传承孝德 学习语文——开发与利用孝德文化传承中的语文资源.pdfVIP

传承孝德 学 习语 文 — — 开发与利用孝德文化传承中的语文资源 游美兰 博大深厚的中华孝文化丰富和拓 理解 ，在理解中读 ，反复诵读，熟读成 实践性课程。”在孝德讲堂上，进行语 展了历史文化内涵，同时走进了人们的 诵 ，读出滋味，读出情趣，从而在读中 文 口语交际活动；孝德宣传活动，培养 文学视野。 “接伊洛之渊源，开闽海之 自然而然地积累丰富的语文材料。 学生收集、处理信息的能力；沙龙活动， 邹鲁。”伟大的理学家朱熹在南平传 增进亲子情感的同时植入学语文、用语 二、话孝心，促进语言运用 学著书，留下了宝贵的理学文化精髓。 文的思想。 福建省南平市东山小学 (以下简称 “我 1．编孝敬童谣 1．创建孝德讲堂 校”)植根人类文明和地域文化，把孝 指导学生 自己编撰童谣，学 习孝 “最美孝星”走上学校大讲堂 ， 德文化引进校园。笔者在语文课堂教学 敬，同时培养运用语言文字的能力。 讲 自己孝老敬亲的事迹。学生在孝德小 中，充分开发和利用孝德文化传承中 大课间活动，学生一边和着音乐，一 讲堂上，讲古人 、名人孝老敬亲的故事， 的语文资源，创造性地开展语文学习 边做操 ，一边诵读 “对待长辈态度恭， 讲身边小伙伴关心父母的事迹，讲 自己 活动，引领树立学习和运用语文意识， 语气亲切声音柔……”健体、音乐、育 孝顺的小行动。语文学科的口语交际训 提高学生的语文素养。 德与语文学习相得益彰。孝德实践基地 练 目标在孝德讲堂的演说、讲解、交流、 一 里，孩子们一边劳动一边唱着 自己编 沟通中得到落实。 、 诵孝道，丰富阅读积累 的童谣 “阿公手杖我来递，阿婆走路 2．开展孝德宣传 1．背 “孝”的格言 我来搀……”写作能力在编编、说说、 每月完成一期黑板报和队角宣传， “老吾老 ，以及人之老；幼吾幼 ， 唱唱中得到培养。 一 学期完成两期孝德班刊，参与班级 以及人之幼。”布置学生收集孝顺的主 2．写孝敬事迹 孝德博文撰写，参与红领 巾广播站投 题格言，语文课前三分钟与同桌交流， 校园 “最美孝心少年” “最美孝 稿，参与国旗下主题讲话活动。组织 再全班交流，然后选择 自己喜欢的句子 心教师”和 “最美孝心家长”源于学生 学生深入社区开展孝德主题宣传活动， 记录在积累本上并背诵下来。班级宣传 的生活，其感人事迹容易引起学生情感 他们有的制作宣传卡，宣传孝德历史 ； 栏定期展示 “孝”的主题格言卡。这样 上的共鸣。教学人教版五年级语文下册 有的撰写主题演讲稿，呼吁拥有孝品； 让 孝“”的名言警旬以其丰富的哲理性、 第四单元习作 “选一件令你感动的事写 有的编排文艺节 目，让孝德从学校出 深刻的启发性、独特的艺术性和深厚 下来”时，组织学生采访身边的孝星， 发，延伸家庭，辐射社区。多样的孝德 的文化 内涵不断开拓学生的文化视角， 搜集写作素材。习作课上，以小组为 和语文实践活动，引领学生畅享语文的 丰富语言积累，提高道德修养。 单位交流采访结果，并辅导选择素材、 快乐，走向道德的美好。 2．读 “孝”的故事 组织材料和谋篇布局。因为有感而发， 3．组织孝德沙龙 参观孝心文化长廊，读古代二十四 一 个个孝敬故事是那样的动情。 定期开展家庭孝德俱乐部活动 ， 孝故事，制作孝