低年级绘本阅读教学的四个途径.pdfVIP

教育前维 低年级绘本阅读教学的四个途径 爻 7谢 碧玲 生生活体验、想象之间的联系。可以是老师声情并茂地读 ， 摘【 要】绘‘‘本”作为一种图画性、文学性与艺术性相 也可以是老师领着孩子一起读。在朗读中，还要注意语速放 融合的读物，为孩童所喜爱，也被小学语文低年级教师广泛 慢，给予学生一定的想象时间，使故事内容逐渐在儿童的脑 地运用。但在教学中，仍存在许多问题 ：有的教师将绘本阅 海中构成图画，并与绘本中的图画互相碰撞，互为补充。 读课上成识字课，有的教师把故事情节全盘托出，有的教师 绘本的语言常出现 “反复行”，教师应善用这种语言现 则不停地说教、提 问……针对 以上存在的诸多问题，本文将 象，示范朗读 ，师生共读 ，感受语言的节奏 、韵律美。你《睡不 从指导读图，观察发现；朗读引导，品味语言；联系生活，感 着吗，小熊?》是一个充满了浓浓爱意的温馨故事。小小熊睡 悟 内涵 ；“读画”创作 ，放飞心灵四个方面 ，论述低年级绘本 不着时重复多次对大大熊说 ：“我害怕。我不喜欢黑，我们四 阅读教学的四个途径。 【关键词 】指导读图；朗读引导；感悟 内涵；“读画”创作 周都是黑”；大大熊每次不断给小小熊拿来一盏又一盏更大 的灯 ，同样以反复的语言体现他的耐心— 这些美丽、稚拙 绘本作为 “人生的第一本书”，已被全世界公认为是最 的文字，同时构成了文本语言的节奏美。教师可以范读小小 适合儿童阅读的图书。它以图画为主 、文字为辅 ，甚至是没 熊对大大熊说的对话 ，训练学生读出大大熊的耐心、小小熊 有文字的纯图画书籍 ，更以其直观 、鲜活的方式 ，调动儿童 的可爱。待学生欣赏完图画后，教师还可以请学生展示读 、 多种感官，提高阅读理解能力，启迪心智。然而，绘本阅读在 融入 自己的情感读……讲到故事最后 ，老师深情地大声读 低年级阅读教学中愈发受关注，但在教学实践中仍存在许 道 ：“我为你拿来了月亮。”这是多么精彩的语句，是的，世界 多问题 ：有的教师将绘本阅读课上成识字课 ，有的教师把故 上再也没有比月亮更明亮的提灯了，更何况是一轮巨大的 事情节全盘托出，有些教师则不停地说教 、提问……本文结 满月。这句话先让学生 自由读，读出大大熊浓浓的爱意 ，再 合作者的实践、研究 ，探讨低年级绘本阅读教学的四个途 比赛谁读得好。最后，全班可以在悦耳的背景音乐中，读这 径 。 些优美的对话……这样一来，通过听老师读 ，师生共读以及 一 、 指导读图。观察发现——入眼 自读、赛读等多形式的朗读，让学生感受了语言的魅力，也 好的绘本一般都具有以下特点 ：1．色彩鲜艳 ，画面精美 ； 内化积累了语言。 2．版式设计：考究封面 、扉页 、环衬 、正文以及封底构成一个 三、“读画”创作 。放飞心灵——入手 完整的体系；编排精 良：文字与图画相依存 ，以翻页推进情 “读画”创作就是教师利用绘本阅读材料设计相关教学 节发展… ·一从头到尾都隐藏着 “神秘感”，为我们的孩子献 环节 ，采用有效的引导方法 ，引导孩子 以兴趣为基点，让孩 上了精致的 “精神食粮”。所以，在绘本阅读教学中，教师应 子在看图、说图、绘图的系列活动中，一边体验阅读的乐趣 ， 充分利用这个资源，引导孩子不要急于翻页，而要仔仔细细 一 边由易到难，由仿到创。制作过程可以是与小伙伴合作 、 地去观察每一幅图画，发现其中隐藏的 “奥秘”，