现代教育学基础复习资料.docVIP

现代教育学基础复习资料 教育学与教师专业化 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育有广义和狭义之分。从广义上讲，教育是一种以教与学为形式，有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个体化的社会时间活动。根据实施教育的机构与场所，教育可以分为学校教育、家庭教育和社会教育。 一门学科能否独立存在，是否发展成熟，一个最重要的标志，便是看它是否有着自己独特的研究对象。 教育学的定义——研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。 教育学的发展历史大致氛围三个阶段：教育学的萌芽阶段、教育学的创立时期、教育学的发展阶段。 教育学的萌芽阶段，具有标志性意义的是我国古代的《学记》和古罗马昆体良的《雄辩术原理》。《学记》是《礼记》中一篇专门论述教育问题的作品，是世界上最早的教育专著。 培根的教育学是“教”的方法和艺术。 捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》 英国教育家洛克的《教育漫话》——白板说 法国思想家卢梭的《爱弥儿》倡导“自然教育”观 对教育学的创立作出里程碑式贡献的是德国的赫尔巴特，在世界教育史上被誉为“科学教育学的奠基人”，《普通教育学》完成了教学与教育的结合，才真正开始了科学教育学尝试。 教育学作为一门独立学科的建立，主要应具备三个条件： 教育学有确定的研究对象，即将教育问题、教育思想作为客观存在的事实进行研究； 教育学有较为完整、系统的理论体系，有一套专门的概念和范畴体系； 教育学有科学的研究方法。 教育学的发展时期：实验教育学、文化教育学、经验教育学、实用主义教育学、制度教育学、批判教育学、马克思主义教育学。 文化教育学将培养完整人格作为教育目的，主要途径是陶冶和唤醒，主张建构和谐对话的师生关系。 实用主义教育学的代表人物：美国的杜威《我的教育信条》、《民主主义与教育》、《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》 实用主义教育学的基本观点：①教育即生长；②教育即生活；③教育即经验的不断改造和改组；④学校即社会；⑤教育的目的应该来自教育过程之内；⑥教育应该从儿童兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，不断改造自己的经验 5、1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件的形式对教师职业做出了明确的界定：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。” 6、1994年，我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律上确立了教师的专业地位，教师属于“专业技术人员”八大职业中的一类 7、教师专业化——指教师在整个职业生涯中，通过专门的培养制度和管理制度，使他们具有独特的职业要求和职业条件的成长过程。 教师的专业是学科专业和教育专业结合的“双专业”，这就决定了教育学在教师的专业化过程中具有独特的价值。 从教师专业化角度看，教师教育具有“双专业性”，既是学科专业教育，又是教育专业教育。 第二章 教育、学校和学制 1、学校的产生：进入奴隶社会后，学校应运而生。 2、学校自从产生后，大致经历了两个发展阶段： A、古代学校。 B、现代学校。这个时期的学校具有下列特征：①普及义务教育的实施和现代教育体系的建立；②学校教育内容极大地丰富；③学校教育与生产劳动从分离到逐步结合；④教育方法摒弃呆读死记，注重发展学生的智力和开拓创新精神；⑤成人教育循序发展，传统的学校教育向终身教育发展；⑥学校教育手段日趋现代化 3、到19世纪下半叶，严格意义上的学校教育制度基本建立，标志着制度化教育的形成。 A、学校教育制度，简称学制，也称学校教育系统，是指一个国家各级各类学校的体系。 B、到19世纪末20世纪初，大多数西方国家已经基本形成现代学制。 C、中国早在夏朝已经产生学校的雏形，但现代意义上的学校产生于鸦片战争之后，现代学校教育制度的形成也晚于西方国家。 4、当代学制改革的趋势： A、重视学前教育，重视幼小衔接 B、普及义务教育，延长义务教育时间 C、职业教育与普通教育相互融合 D、高等教育大众化、普及化、多样化 E、学历教育与非学历教育界限淡化 F、教育制度更有利于国际交流 第三章 社会、人、教育 1、现代教育对生产力发展的促进作用，主要通过两个途径来实现： A、教育通过劳动力的生产，促进社会生产力的发展 B、教育通过生产科学技术，促进社会生产力的发展 补充一条：通过人力资本积累促进经济发展 2、社会政治对教育的制约作用： （1）教育的阶级性是由一定社会的政治制度决定的； （2）社会政治制度决定着教育的领导权和支配权； （3）社会的政治制度决定着受教育的权利； （4）社会政治制度决定着