1、为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？.docVIP

1、为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？ 答：美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 创立的多元智能理论在世界范围内引起较大反响，依据多元智能理论对学生采取多元评价能够促进学生自我认知能力的发展。加德纳认为，在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关，每个人都是通过与别人的关系来认识自己的。因此，除了自我评价外，他人的评价同样十分有意义。对于学生来说，可能教师评价的权威性倾向较重，实际上，评价并不是教师的专利，学生之间的互评也是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。这一理论促使教师以新的视角重新思考当前的教育问题，为学业评价奠定了坚实的理论基础。 2、教师专业化发展评价改革的内容是什么？ 答：教师专业化发展评价的内容可分为教师个人素质发展评价和教师专业素质发展评价两类。作为教师，前者偏重于个人素养(内在的基本品质和要求)方面的评价，后者偏重于职业行为(外在的基本品质和要求)方面的评价。 (一)教师个人素质发展评价 1．职业道德发展 (1)高度政治觉悟，爱国敬业，遵纪守法； (2)为人师表，教书育人； (3)了解、尊重、热爱学生，热情、公正、诚恳对待学生； (4)具有健康的心态和积极的生活态度； (5)具有团结协作的团队精神。 2．人文素养发展 (1)热爱学习，严谨治学，有良好的阅读习惯和思维方法，善于从时代、生活中学习；有学习的愿望、能力和毅力； (2)具有社会责任感，关注自然、社会和人生，关注科学发展； (3)热爱祖国文化，尊重各民族文化，关注世界各民族文化的交流与发展； (4)具备较高的文明礼仪水平，具有健康的生活方式和审美情趣。 3．交流、反思能力发展 (1)积极、主动、平等地与学生交流，走进学生心灵，正确评价学生； (2)善于与家长交流，找出教师和学生的发展点； (3)积极、主动与同事、领导交流、沟通和合作，找准“最近发展区”，并制定有效的发展计划； (4)坚持反思自己在教育观念、教育行为等方面的发展优势及不足，并制定改进计划； (5)主动参与备课组、教研组、年级组和学校的集体活动。 (二)教师专业素质发展评价 1．专业知识的发展 (1)熟练掌握所教学科的课程标准，熟悉所教学科相关知识，了解本学科的前沿知识以及与其它学科的联系； (2)能根据所教的学科知识的更新不断改进教学方法，不断创新教学方式；注重引导学生改进学习方式； (3)掌握教学的基本理论和教育学、心理学的基本知识； (4)掌握并灵活运用各种现代化教学技术。 2．教育教学行为发展 (1)能依据课程标准基本要求，确定教学目标，根据学生的实际情况设计教学方案； (2)正确开发利用校内外课程资源，具有校本课程和综合实践活动课程的开发与指导能力； (3)善于与学生共同创造和谐的学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会； (4)有效进行教育教学，善于德育渗透，使学生学会做人； (5)采取行之有效的方法和策略对教育教学行为进行灵活科学的设计和调控； (6)善于将评价适当的贯穿整个教育教学过程，达到“唤醒”“激励”“发展”学生的作用。 3．教科研能力发展 (1)教育教学效果好； (2)能在教育教学实践中提出问题，并探索科学地解决问题的途径，具有创新精神和实践能力，努力形成自己的教学风格； (3)积极参与各种类型的教学研讨活动； (4)指导学生进行探究性学习，指导学生撰写相关论文、调查报告及研究报告等； (5)积极参加科研课题研究，并注重科研成果的实践应用。 3.情感、态度、价值观在学业评价中的重要意义是什么？ 答：(1)重视情感、态度与价值观的评价是遵循教育规律的体现 教育过程实际上是以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，学生的认知过程与情感过程始终是相互交织在一起的一个统一的整合过程。 (2)重视情感、态度与价值观的评价是推进素质教育的需要 随着素质教育的逐步深入和新课程改革的不断推进，非智力因素对学生全面发展的影响日益明显，而情感又是非智力因素的重要组成部分，因此有意识地强调对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。只有充分地发挥情感的教育功能，才能使素质教育和新课程改革的观念真正落到实处。 (3)重视情感、态度与价值观的评价有助于学生理解和掌握基础知识 情感、态度、价值观依附于知识，并在探究知识的过程中，得以形成和发展；同时对知识领域具有导向和激励的作用，决定认知的水平和发展的方向，有助于对基础知识的掌握。 (4)重视情感、态度与价值观的评价有助于对教学质量进行真实的考量 新课标对情感目标有了比较具体的要求，对教师教学，对学生的学习以及对学校的管理的评价都把情感目标作为一个很重要的内容，尤其是在检查素质教育、评价素质教育这些方面，都把学生的身心全面发展作为重要内容，把它作为重要的