小学课堂教学现状的调查报告.docVIP

关于静宁县城川中心 小学课堂教学现状的调查报告 为了全面了解静宁县城川中心小学课堂教学现状，发现和掌握当前该校课堂教学存在的问题和不足，进一步为该校课堂教学改革的提出合理建议，我对该校部分领导和教师进行了走访和调研，现就调研情况汇报如下： 学校基本情况 静宁县城川中心小学创办于1944年，1984年改建并确定为乡中心小学。学校占地面积8541平方米，总建筑面积4052平方米。学校现有教师25名，学生317名，设有12个教学班。现有计算机26台，图书6760册。 学校现有教学楼两栋，1#教学楼主体三层双面框架结构，建筑面积2360平方米，总投资357万元，内设普通教室24个，办公室等7间。2#教学楼建设项目由贵州省红十字会援建，建筑面积982平方米，三层框架单边结构，内设教室6个，备课室5个，计算机教室1个。 教师宿舍20间，普通教室4间，其中音、体、美、科学实验室、图书阅览室，电教室等功能室8间。 近年来，学校一贯坚持“科研兴教，教研兴校”的办学方针，先后对体育、科学实验、图书等进行了建设性的配套，加大现代教学媒体的运用，以课堂为主阵地，勇于探索教学教研改革，努力创建高效课堂，狠抓学生文明习惯的养成教育，坚持“主体参与、分层优化、激励评价”的教学原则，力求争创“和谐、合作、愉悦、高效”的课堂气氛，使教学教研工作取得了一定的成绩。 学校坚持“注重个性、确保合格、力争特长”的育人理念，以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目的，积极推进素质教育。注重育人环境的建设，投入大量资金，打造高品质的校园文化，力争创建“绿色校园和文明校园”为特色，教育教学稳步提高。学校于1990年以来先后被地委、行署评为“教育先进集体”，三次被县委、县政府评为“教育先进单位”。教学成绩一直居全乡前列，多次受到县、乡等上级部门的表彰奖励。 二、 学校开展 “高效课堂”前课堂教学的大致情况 前几年城川中心小学课堂教学是处于以新课程标准为指导，人教版和北师大版教材同步运行的过渡期，引出了许多关于“新鞋与老路”或“新瓶与陈酒”的话题。对课堂教学现状的剖析是：重自主轻指导，重感悟轻训练，重形式轻内容，重拓展轻文本，重活动轻思考。教师新课程理念知道者甚多，但课堂教学实际却不容乐观，有的是标准的问答式教学，有的是表面热热闹闹而无实际价值的合作式、探究式学习，有的是形同虚设的自主学习，有的重课堂教学轻课外辅导，有的课堂教学低效课外辅导加倍，有的重课本内容忽视课外补充延伸等，总之缺乏灵动，缺少实效。 （一）总体情况如下： 1、备课： 根据教学调研情况分析，教师照搬教学手册及备课手册的现象普遍存在。有的虽自主备课，但教案过于简单，没有实用价值，只是提纲加例题而已，根本没有预设和生成之分，没有指导过程和板书设计，没有圈圈、点点、画画，没有拓展延伸和分层练习设计。 2、上课： ⑴教学理念新，但课堂教学行为是传统的问答式。 ⑵教学理念新，但课堂教学行为重形式轻实效。 ⑶教学理念新，但重创新轻双基。 ⑷重双基轻转换，重积累轻运用。 ⑸重传统轻媒体或重媒体轻传统。 ⑹重自主轻合作或重合作轻自主。 （二）具体情况如下： 1、经过组织教师学习课改文件、新课程标准、邀请专家到学校作辅导报告等形式，大部分教师的教学思想、观念正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。课堂上少有训斥、批评、挫伤学生的现象，老师们正努力做到尊重学生，鼓励学生，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。但是面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，由于学生学习基础参差不齐，一部分学生根本得不到教师的关注，在课堂上没有任何的进步和发展。 2、在教学过程中，有不少教师能根据新课程标准的要求自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。注意了学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。在许多课上，有了情景设置、自主探究、小组合作、操作实践的趋向。但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程。课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥。同时，教师缺乏教学机智，对学生反馈注意不够，影响教学效率。并且部分教师在组织学生探究、小组合作过程中，缺少独立探究和组内交流，注重了形式，忽视了实际效果。 3、在听课过程中发现教师们已经具有三维目标的意识，但在制订过程中部分教师将“三维”目标人为地割裂开来，没有将三个“维度”整合起来考虑，教学目标制订存在着“不科学、不贴切、不集中”现象，同时教学目标与教学实施过程中的组织形式、教学方法、教学手段、教学内容相分离。对部分教学目标把握不准，如数学新教材中的“摆一摆，想一想”“排一排，