兴趣·注意力·效率——英语课堂教学中培养学生注意力.pdfVIP

兴趣 一注意力 -效率 — — 英语课堂教学中培养学生注意力 ◎卢 霞 苏霍姆林斯基说过，控制注意力的问题，是教师工作中 注意力，促进了学生的思维。我 “傻了”，学生 “聪明了”。 最精细的而且研究得很不充分的领域之一。课堂上如果学生 适时 “示弱”，还教于学，让学生成为课堂的主人 ，学习兴 注意力分散，则对学习内容 “视而不见”或 “听而不闻”， 趣 自然而然就被激发了，且在之后的考试中这一考点学生正 学习效率低下。学生只有集中注意力，才能更快地吸收知 确率也非常令人满意。 识，获得成功体验。因此课堂上，教师应采取多种有效的方 三、活动增趣。保持学生的注意力 法吸引学生的注意，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲 要想使学生保持学习英语的兴趣和注意力，教学就不能 望。如此一来，提高教学效率则水到渠成。 只以一种形式进行，不然就会把学生刚刚点燃 的兴趣火花浇 一 、 导入诱趣。唤起学生的注意力 灭，“师劳而功半，又从而怨之也”。在教学中我们要善于根 成功的导人犹如 “打火石”，能迅速点燃学生的学习热 据课堂内容组织教学活动，调动他们的学习积极性，从而达 情，唤起他们的注意力，使他们迅速地投入到新的学习情境 到提高教学质量的目的。 中去，提高学习效率。能否迅速成功地把学生由 课“下”、导 1．小组合作。小组合作学习就是把全班学生分成若干小 入 “课上 ”，在相当程度上决定着一堂课 的成败。我们可 以 组，然后按照一定程序、一定规则，以小组为核心，在听、 根据班级学情和学习材料特点，借助于多媒体、头脑风暴、 说、读、写、背等各个方面进行小组间的活动，在合作中培 歌 曲、图片等作为导人的途径，比如在引入LostCivilizatidn 养学生的团体意识，从而获得知识。比如在讲授高二英语分 (Module3Unit3Reading)教学时，我快速播放了埃及金字 词时，我曾按部就班地把知识一一传授给学生听，再辅以练 塔、庞贝古城、宙斯神像、泰姬陵等，借助一段段远古的文 习，却发现不少学生上课时精力不集中，或无精打采。课后 明将学生分散的注意力快速吸引到特定的教学任务和活动之 与学生交流，发现某些知识点有的学生早就从 自己的辅导书 中；又如在引入TheOlympicGames(Module4Unit2Reading) 上知道了，原来信息差没有了。根据这一情况 ，后来我改变 教学时，我课前就播放 了孙楠、李玟合唱的 《永远 的朋 了教学方式，课前让学生去搜索有关分词的注意点，然后再 友》，上课铃响时学生还沉浸在歌曲中，此时我直接引入奥 小组互相讨论，课上我让学生呈现，让他们说出分词的注意 运会这个话题 ，通过活泼欢快的歌曲，创设轻松愉快的课堂 点，谈谈 自己研究分词的收获。教师的讲台变成了学生展示 气氛 ，以简洁有效的形式唤起学生的注意力导人教学。 的舞台，学生的收获是丰富的：“分词有时态和语态、分词 =、设疑激趣 。吸引学生的注意力 可做定语、状语、表语、宾语补足语，等等”。我再拿出事 课堂设疑是推动学生到达知识彼岸的L种有效方法。精 先准备好的错句，让学生先 自已改，然后小组讨论。如此一 彩设疑犹如 “吸铁石”，能牢牢吸引学生的注意力。在 日常 来，不需要我慢慢讲解，学生也能掌握了，而且学习兴趣得 教学中我们可以依据所教内容及当地实际，结合学生的知识 到了保持，效率更高。正是教师适度地 “无言”，换得学生 基础，“蹲下”身与学生的思维保持一致，从学生的角度有 小组合作探索之后的 “多言”，让学生在合作实践中感悟， 意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的同题。比如有一次 在合作探索中成长 。 在讲授现在分词时，讲授完注意点后，我带学生练习巩固。 2．课堂抢答。中学生争强好胜的心理特强，将 “竞争机 — — intheforest，hebegantocry． 制”引入课堂教学，对激发保持学生的注意力有极强的催化 t A．Lost B．Havinglost C．Lo sing D．Beinglost： 效果。比如英语教学中