关于增强干部教育培训针对性与实效性的调查.pdfVIP

调查研究 关于增强干部教育liJlI针对性与实效性的调查 贾 波 干部教育培训作为干部工作的一项重要 内 考察式培训已经成为不争的事实，他们对互动式、 容，承担着坚强干部党性 、丰富干部知识 、提升干 体验式、观摩式教学等尤为感兴趣。相反，部分干 部能力的重要职能，在提高干部科学执政水平和引 部对一些课堂理论式教学则存在着一定的排斥心 领经济社会发展能力方面发挥着重要作用。然而， 理，无论在学习兴趣、学习劲头、课堂氛围，还是取 近年来，在干部教育培训工作中也面临着一些问 得的学习效果等方面都难 以比肩外出考察式培 题，其中干部教育培训的针对性与实效性问题，成 训。这种现象在一些理论教学与考察观摩相结合 为当前干部教育培训工作中应着重解决的问题。 的培训中表现的最为突出，学员遇外出参观考察、 一 、 存在问题的主要表现 体验式教学等培训课程时往往表现出高昂的激 (一)重点培养式培训易，常规学习式培训难。 情，而一旦回到课堂，则会出现请假、打瞌睡、频繁 所谓重点培养式培训即培养锻炼和提拔使用意味 外出接打电话、发短信等影响学习氛围的行为，既 较为浓厚的培-iJ,JI；常规学习式培-iJ,il~U是正常的干 给课堂教学的组织管理带来一定的麻烦，更影响 部轮训、相关专题学习等培训 ，培养锻炼和提拔使 培训的整体效果。虽然教学方式可以多样化选择， 用干部的倾向不明显。从组织行为学角度来看，干 尽量采取一些干部乐于接受的教学方式，但是有 部的学习动机决定了干部的培7J,ll,O态，更影响着 些学习培训却不得不依赖于课堂教学，比如纯理 培训的组织实施。干部教育培训的目的在于提升 论性的学习与政策解读 ，这种情况下必须有可行 干部以知识为载体 、能力为外显、党性为关键的综 的举措解决干部学习不投入的问题。 合素质。然而，当前干部队伍中不同程度存在的 (三)领导参与式培训易，自觉主动式培训难。 “以升职为导向”的错误培训观念，使得部分干部 人们常说 ，“领导参与，工作容易”。干部教育培训 更看重重点培养式的培训 ，而忽略或轻视常规学 工作中同样存在这样的情况。凡是有领导参与的 习式培训。体现在干部教育培训工作中就是重点 一 些学习培训 ，往往都能按时、认真、高效完成规 培养式培训调训学员比较容易，基本不存在调而 定的各项学习任务。比如各地组织的中心组扩大 不训的现象 ，且学员在培训中也积极投入，严格遵 学习会、大型专家报告会等有主要领导参加的学 守培训纪律，按时完成各项培训任务。实践中表现 习，一般情况下参加学习的人员都不会出现迟到、 较为明显的是干部对各类中青年干部培训班趋之 请假、频繁走动、接打电话的现象。但是在一些没 若鹜，而对普遍式轮训、自主选学、在线学习、专题 有领导参加的培训中，学员们往往会表现出与干部 讲座等常规学习式培训则难以激发兴趣 ，致使培 身份不相协调的一面，迟到、早退、外出抽烟、打电 训中往往出现学员不易调、请假较多、代学情况严 话等现象时有发生，既体现不出干部 自觉主动学习 重、学习效果不佳等现象。 的心态 ，更体现不出求知的欲望，从而使得干部教 (二)外出考察式培训易，课堂教学式培训难。 育培训易于陷入一种 “领导指向性”怪圈。由此也可 一 定程度上说，学习方式影响学习兴趣，决定学习 看出，自觉主动式培训非干部不能也，实不为也。 效果。当前，干部参加学习培训，更乐于接受外出