新课标下小学语文教学方法的探索与实践.pdfVIP

嗽8 老区建设 LAOQUJ1AN SHE 新课标下小学语文教学方法的探索与实践 ●李 敏 提【 要】在新的教改理论指导下，各种不同的教学方法被教师所探索和实践。笔者经历多年语文教学工作，认 为要真正提高学生语文学习能力和素质，就必须真正以学生为主体 ，按照学生学习的规律，促进语文的学习。基于此， 笔者在所教的班级开展了两年多的教学方法实验，探索出一种适应当前语文教学的教学方法—— “读——悟——写” 教学方法。 【关键词】小学语文；教学方法；实践 【作者简介】李 敏 (1982一)，女，南昌市十字街小学一级教师。(江西南昌 330oo2) 随着基础课程改革的全面推进 ，语文教学的改革不断地 践活动，引导学生在教学中 “多读、深悟、勤写”，循序渐进地 引向深入，取得了喜人的成绩 ，但忽视学生主体地位的 “填鸭 获取知识 ，培养情感，形成技能，使学生成为学习语文的主 式”教学模式仍在一定范围内流行；忽视文章整体美的 “深究 人。其核心 目标是以智慧启迪智慧，以情感激发情感 ，以思想 式”教学方式仍大量存在。所有这些都有悖于 《语文课程标 碰撞思想，让学生在语文教学全过程中唤醒 自我、确立 自我、 准》关于课程性质的阐释——工具性与人文性的统一。因此， 提升 自我、解放 自我。 “读——悟——写”语文教学方法实践 需要一种新的教学方法使语文不仅仅是作为一种工具，而且 中，其思路可被分为三个阶段进行： 更要体现人文素养。 1、初步阶段：读 (学生自由朗读课文，整体感知)——悟 语《文课程标准》指出：教学应该激发学生学习兴趣 ，注 (学生初读课文后同桌或前后桌展开交流)——写 (学生抄写 重培养 自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好的自主学习 生字新词，摘抄优美句段)； 情境。语文学科教学是一种面向学生主体并以促进学生全面 2、深入阶段：读 (学生对 自己最喜欢或感受最深的语段 发展为主旨的学科教育。语文教学中，不仅要着力发展学生 进行研读)——悟 (学生相互发表个性化见解 ，交流学习成 的语文能力，还要促进和培养学生其它的能力。而读悟写能 果)——写 (学生当堂抒写感悟与体验)； 力既与其它能力构成人的能力体系，又在其它能力的制约下 3、拓展阶段 ：读 (学生按教师推荐的与课文有关的读物 发展和变化。学生主体的全面发展，必然有利于学生读悟写 自主进行课外阅读 ，开拓视野)——悟 (在学生广泛涉猎课外 能力的提高；反过来，也可以凭借读悟写训练提高学生的语 读物后，教师引导学生开展多种形式的讨论)——写 (学生写 文能力，进而促进学生的全面发展。在小学语文教学中，笔者 读书 日记或读后感等)。 对 “读——悟——写”教学方法进行了一些实践，下面，就谈 二、引导学生读中感悟 谈一些做法和体会。 教学大纲指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对 一 、 明确语文教学思路 理解课文内容 ，发展语言，陶冶情操的作用。”学生的 “悟”是在 语文教学，就是要通过大量自主的 “读——悟——写”实 对文本感悟的基础上产生的，是从读中获得的。所以语文要 LAOQuJlANSHE一 新课标下小学语文教学方法的探索与实践 读 ，尤其要朗读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 交流，由课文这个 “点”扩散成一个较大的 “面”，学生的语言 养语感 ，在读中受到情感的熏陶。只有这样，学生才能沉浸在 积累不断增加，领悟力也不断提高。 文本所营造的意境中，才能实现与作者心灵的对话和撞击。在