做一个聪明的懒教师.pdfVIP

演 的一直是指导者的角色，某些程度上的确能 第二，精心设计分组活动 ，使学习过程丰富 给他们一些优越感，并能在一定程度上刺激他 高效。 们的学习积极性，但 由于他们的同伴水平普遍 一 是优化工作量结构，降低机械劳动 比例 。 弱于他们 ，因此他们便容易失去一些 由挑战性 英语教师的 日常工作 中，仅默写和背诵就 占用 带来 的学习热情。但是，如果是相 同层次的优秀 了大量的工作时间。而事实上，这些工作却又是 生在一起 ，无疑能刺激他们的竞争意识 ，进而在 最机械和低效的。教师应该把更多的时间花在 就某些话题进行讨论的时候碰撞 出更 闪亮的思 精心备课 以及各种学习研究等创造性的活动 想火花，提高他们的学习效率和能力。最后，从 上。因此 ，教师需要用心思考各种减轻机械劳动 教师的角度考虑 ，这样 的分组更容易实现分层 量的办法 。以背诵为例 ，背诵在英语学习过程 中 教学和因材施教。根据小组的不 同学习层次给 尤其是对于起始阶段的学生十分重要。如果完 予不同的学习任务，教师布置任务和检查任务 全放弃背诵作业或单纯地减轻背诵量 ，会影响 都更方便 ，在没有增加教师工作量的情况下有 学生的学习效果。因此，我们要做的是在保证背 效实现了分层教学。 诵量不受到影响的前提下，缩短教师检查背诵 二是兴趣特长，求同存异。在分组前，将学生 的时间，提高效率。在背诵时采取 “百搭合作”方 的兴趣和特长做一个调查，在分组的时候保证在 式或许是值得一试 的方法 。让学生先准备好背 每一个学习小组中，至少有两位同学有着相同的 诵 ，之后教师随意抽取个别小组，并将小组成员 兴趣爱好，但 同时也要确保每组 内至少有两种不 随意排序 ，然后要求他们每人背诵若干句 ，直至 同的兴趣存在。英语课堂上，无论是听说课还是 全篇文章背完。并模仿体育测试 ，根据学生实际 读写课，经常要求学生就某一话题表达 自己的观 情况制定出一套速度标准 ，将小组完成相关字 点 ，求同能保证同伴有共同的话题和追求 ，在一 数背诵的时间进行判断，给予相应的奖励或惩 起完成某些任务和课题项 目时合作效率更高。存 罚 。这样 ，教师每天花在检查背诵上的时间就只 异是为了让学生能在与同组同伴交流合作的过 是几个组即几篇文章的时间，而不是一篇文章 程 中更广阔地发展新的兴趣特长 ，从而让小组互 所需时间乘 以学生总数而得出的时间，大大缩 助式的学习能在真正意义上助力于学生的成长 减了教师在这项工作上所花费的精力。因为教 和长远发展 ，而不流于形式。 师的排序 ，每位学生要求背诵的句数都是随机 三是性格特征，助强扶弱。在分组的时候除 的，就排除了其 中的偶然性和可欺骗性。学生想 了前面提到的客观因素之外，还有一个不得不纳 要过关，就要做到组内每个人将每句话都背得 入考虑范围的主观因素，就是学生本身的性格特 很熟练。再者，因为是小组绑定式的背诵，每位 点和人际关系。对于那些本身就比较热情而且大 学生都不希望拉 自己组的后腿 ，所 以会更认真 胆的同学，我们要做的就是帮助他们不断完善 自 地准备，因此效果或许 比单独背诵更好。这样一 己；而对于 比较 内向而胆小的同学 ，我们要鼓励 来 ，教师将这些节省下来的时间用于个别辅导、 他们勇敢尝试。因此在分组时，我也主张将这两 研究备课或做一些专业的提升，教师的工作量 类同学分开，让所有的同学都能在