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初中语文课堂教学初探 重庆市永川区第九中学 曾燕 语《文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。如何改 生的活动。而现实课堂教学中的提 问，多半是老师问，学生答 进课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素。课堂教学 的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问 是现代学校教育的主要形式，但教学方式却是多种多样的。 题一个一个地向学生发问，出现 “一问到底”的现象。学生看 新课标要求提高初中课堂教学的实效性，结合现阶段初中课 似在回答老师的问题 ，可实质上还是老师在讲授 ，学生只是 堂教学的现状提出提高课堂教学效率的措施。 在揣摩老师的意思，如何回答，回答的更准确些等等。那么， 一 、 营造教学氛围。激发学习兴趣 如何做到有效的提问呢?①准确把握提问的时机，发问态度 新课改强调：教师一定要转变传统的教学管理者 、支配 要 自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未 者的角色，树立学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促 做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题 ，以免干扰学 进者的观念。因此，教师首先要转变教学观念，从 “教师主导” 生。②向全体学生发问，然后指名回答 ，抽答面要广，努力使 转变为 “教师辅导，学生主体”上来。所以，教师就要从注重知 全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数 识的传授转变为对学生能力的培养。首先要把课堂还给学 同学回答，不宜依照一定的次序让学生回答，也不宜先抽学 生 ，让学生积极参与课堂教学，使学生在课堂上真正动起来、 生再提问。③提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。④教 活起来，应用灵活多样的形式吸引和提高学生的学习兴趣， 师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路 ， 突破 “一言堂”“满堂灌”的教学模式 ，要本着以学生为主体的 启发他们正确的回答问题。⑤当学生的回答正确却不充分时 原则注重发展学生的主动性和积极性 ，进行适时的指导，让 教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答 课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。同时，教 案。或者回答不正确后，引出更深层次的问题。这就要求教师 师还要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，尊 引导学生对作品进行深层的分析，抓住作品的情感线索，通 重他们独特的理解和感受。例如 ，在交流阅读感悟的过程中， 过多媒体等教学工具为切人点，激活学生沉寂的思维，鼓励 教师只有以欣赏的态度积极地去面对每位学生的真情表 白， 他们大胆发言，各抒己见，畅所欲言，把作者的真实情感与学 以极大的热情和耐心去感受其内涵 ，以最大的宽容和信赖去 生的切实感受连接在一起 ，使学生在作品的情感世界里自由 对待可能出现的问题，才能成为学生忠实的听众，才能发现 翱翔 ，激发奇特的想象，沿着作者的情感轨迹，进发出内心的 学生在学习中遇到的困惑和疑虑，才能让学生感受到老师的 情感洪流，达到