学习型社会视野中的高校教师教育.pdfVIP

第 25卷第 5期 萍乡高等专科学校学报 2008年 l0月 Vo1．25 NO．5 JournalofPingxiangCollege ()ct．2008 学 习型 社 会 视 野 中 的 高 校 教 师 教 育 刘艳玲 ，刘建明 (萍乡高等专科学校初等教育系，江西 萍乡 337000) 摘 要 ：建设学习型社会是我 国的教育发展战略之一，高校既在建设学习型社会 中处于基础地位又是建设学习型社 会的重要阵地。本文探讨学习型社会视野中高校教师教育的性质、目标、课程体系等 ，并提 出高校教师教育在学习型 社会建设 中的教育教学改革建议。 关键词：学习型社会 ；高校 ；教师教育 中图分类号 ：G72 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—9149(2008)O5—0058—03 教育是人力资源开发的基础 ，学习是提高人的能力 全员参与学习的社会、一个学会民主地改变学习条件的 的基本途径，学习型社会的建设是我国的一个重要发展 社会。兰森旗帜鲜明把学习型社会作为一种社会形态 战略。研究学习型社会视野中高校教师教育的新内涵， 来看待 ，与以往者的态度有很大不同。他的观点 ，在一 探讨其性质、目标、课程体系等显得尤为重要。 定程度上反映了20世纪末国外学术界有关学习型社 一 、 学习型社会的概念 会的新知识 。理解学习型社会 ，可 以从微观、中观、宏 “学习型社会 ”这一概念是个 “舶来品”，在 国外被 观层面上探讨 。从微观层面的学习型个人来说，通过 称作 “learningsociety”。∞最早提出这一概念的是美国 积极主动的终身学习来增加 自己的知识、发展 自己的 学者 赫 钦斯 (R．H．Hutchins)，他 在 1968年 《The 技能、完善 自己的个性 ；从 中观层面来说 ，学习型团队 I．earningSociety》的著作 中最早提出 “学习型社会” 和学习型组织，通过不断学习力求创新来获得持续发 这个概念。1972年 ，联合国教科文组织国际教育委员 展 ；从宏观层面来看，学习型社会 ，也是通过建立终身 发表了一份名为 《学会生存》的报告 ，采纳了赫钦斯提 教育体系、社会创新体系促进社会系统的持续发展。 出的这一概念，并将其作为教育革新 的 “根本方 向”， 二、学习型社会视野中的高校教师教育 从而使得这个概念开始为国际社会所关注 。报告认 学习型社会对学习型教育人才 的需求，使得高校 为：“社会与教育的关系，在其性质方面，在发生变化。 教师教育重新审视其性质、教育观念以及 目标。只有 一 个社会既然赋予教育这样重要地位和这样崇高的 对高校教师教育进行新的认识与探索，才能够使其进 价值，那么这个社会就应该有个它应有的名称——我 一 步改革 ，朝着正确的方向发展，才能够有效引导高 们称之为 学‘习化的社会’”在 1996年 《教育——财 校教师教育课程与教学的深入改革 。 富蕴藏其中》的报告 中，又把学习型社会思想与人类 1．学习型社会视野中高校教师教育的性质 社会的生存发展问题紧密联系起来 。1998年兰森教 高校教师教育的性质问题，是回答高校教师教育 授编 辑 出版 了 《处 在 学 习 型社 会 》(Insidethe 究竟是什么的一个最基本问题 。面临着学习型社会的 LearningSociety)一书，将学习社会 的基本 内涵概括 到来，面临着学习型社会对高校教育的新要求，应当 为四个方面：学习型社会是个需要了解其 自身特点和 对高校教师教育性质进行新的认识。 变化规律的社会 、一个要了解其教育方式的社会、一个 学习型社会中教师教育的