《种苗学》课程研究性教学改革探索.pdfVIP

安徽农业科学。JournalofAnhuiA ．Sci．2014。42(26)：9248—9249 责任编辑 徐宁 责任校对 李岩 《种苗学》课程研究性教学改革探索 张鹏，沈海龙，杨玲，郭敏，范海娟 (东北林业大学林学院，黑龙江哈尔滨150040) 摘要 为进一步提高 “种苗学”课程的教学效果，对初步构建的研究性教学模式，从教学内容体系、教学模式和考核方法等方面进行 了调 整，同时提 出了课程研究性教学实施过程的改革和促进措施。 关键词 种苗学；研究性教学；教学改革 中图分类号 s一01 文献标识码 A 文章编号 o517—6611(2014)26—09248—02 TeachingReform ofSeedlingPropagationCourseResearchTeaching ZHANGPengetal (SchoolofForestry，NortheastForestryUniversity，Harbin，Heilongjiang150040) Abstract Inordertofurtherimprovetheteachingeffeetofseedlingpropagationcourse．theinitialconstructionoftIleresearchteachingmode wasadjustedfromtheteachingcontentsystem，teachingpatternandevaluationmethod．Thepromotingmeasuresforhteimplementionofre— searchteachingprocessofhteCOUrSewereputforwardatthesametime． Keywords SeedlingpropagationcourSe；Research teaching；Teachingreform 种苗学是东北林业大学林学专业的核心专业课程之一 ， 在种苗学实验及苗圃规划与设计课程中详细讲授，在课程 的 也是经济林学、森林保护、水土保持与荒漠化治理、环境科学 考核中也不涉及该章的内容。另外，典型育苗技术这一章主 与工程、食品科学与工程、种子科学与工程、农学、药学、园林 要采用学生 自主学习为主，课堂上不进行讲授，对这一章的 等专业的重要辅助课程…。种苗学作为黑龙江省级精品课 考核主要以课程论文和课程演讲的方式进行。 程，近年来在教学内容、教学方法 以及教学手段等方面进行 1．2 教学相关模式调整 了改革和调整 j，增加了许多新的知识 内容，采用了多媒体 1．2．1 取消命题模拟和课堂笔记环节。命题模拟是原教学 等先进教学手段进行教学，取得了良好的效果。研究性教学 模式中的自选项 目，即在每章内容授课后，学生可根据 自己 是一种培养创造性人才的新途径 。2011年课程组开始实 的理解对该章的重点内容命题，题型设计可以多样。这一环 施研究性教学，并初步构建了课程的研究性教学模式 。通 节属于原考核体系中的奖励加分环节之一。通过教学实践 过2年多的实践并结合学生的调查结果表明：种苗学课程初 发现学生参与此环节的积极性不高，只有极个别学生参与。 步建立的研究性教学模式还是比较成功的，在提高学生综合 问卷调查结果也证实学生不是很喜欢这一教学环节，因此在 能力和参与课程学习的积极性方面取得了较好的效果。但 今后的课程教学 中取消该教学环节 ，相应的奖励加分政策也 同时调查结果也体现出该体系在有些方面还存在不足，在课 一 并取消。 程教学环节、授课形式和考核体系等方面还需要调整和进一 课堂笔记环节是原教学模式中的必选项 目，属于规定的 步完善。该研究将从该教学体系存在的问题出发，从教学内 必须完成的内容。原来设置该环节的目的是强化学生做好 容体系、教学形式和考核方法等方面进行调整 ，同时提出课 课堂笔记，以便跟着老师的授课思路积极参与课堂学习。但 程研究性教学实施过程中的保障和促进措施，以充分发挥研 执行过程中发现大部分学生并不愿意认真做笔记，检查前补 究性教学在课程教学中的作用，进一步提高种苗学课程的教 写的现象普遍存