丰台一小健康教育校本教材的研究.docVIP

丰台一小健康教育校本教材的研究 丰台第一小学 范晓宁 刘育梅 [摘要]：本文结合《丰台一小健康教育校本教材的研究》课题研究，从“课程改革的需要、学生主体发展的需要、教师素质发展的需要、学校健康教育实践与深入的需要”四个方面论述了课题研究的必要性；从“以为，课题研究的以为，课题研究的以教学为，课题研究的质量以实践活动为，拓展课题研究的引领教师发展，促进教师专业成长健康教育是一门研究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，消除危险因素，预防疾病，促进健康的科学。健康教育时事情况，适时增添现代学生正在遭遇或者可能遭遇的一些生理、心理内容，以满足学生对课堂教学的要求。1．以为，课题研究的以为2．以为，课题研究的学科的和学生身心发展的特点，通过对学校资源的分析、研究，本着之，补教材之缺的精神，采用形式，编排教材学会交朋友享受自卑放弃竞争与合作“小事糊涂”有益健康懂得玩做游戏，没有任何学习上的压力学以的形式搜集相关资料。对搜集的资料进行整理汇总3．以教学为，课题研究的质量教学为了落实课题研究工作，，课题研究的效果，课题组定期组织成员学习新课标精神，学习课题实施方案，研讨教材关信息，力求以先进的教育理念和教育方法指导课题研究工作。在深入细致的研究基础上，我们初步确定了研究性课堂教学4．以实践活动为，拓展课题研究的为了充分发挥的功能，在抓好课堂教学的前提下，开展了丰富多彩的实践活动，拓展了课题研究的空间。《》课题研究，以实施素质教育为核心，以新课程理念为支撑，以凸现学校办学特色为宗旨，探索之路，着力营造浓厚的氛围，收到了较好的效果。引领教师发展，促进教师专业成长教师在课题研究中，挑战自我，形成一种研究的氛围和研究文化，让教师从成长的盲从走向自觉。教师的教学能力、研究能力在课题研究中得到自觉的发展。为促进教师进行有效，教师针对自己盲从，在自我反思和交流中进行分析，，。如果在教中发现问题，及时进行再调，再分析，进一步，如此循环往复，改善和提高的教学。如下图： 为促使教师形成视同事为合作共同体的意识，除了搭建信息交流、讨论、教学研讨等基本的交流平台，使教师彼此间共享信息、沟通，促进了教师专业的发展。形成自我、自我、自我创新的内在。把校本教材目标锁定为：依靠和发掘现有的自身条件，最大限度地利用校内的人力资源，开发出具有综合性、实践性、活动性特点的校本，逐步形成独特显现的校本既关注同一领域相关内容之间的纵向联系，又关注不同领域之间的横向沟通，突出知识之间的联系与综合。通过设置小单元，使每一单元的教学内容相对集中，重点突出。使校本的开发，成为学校平台，在“实践开发反思改进”中不断生成。在教学过程中,教师针对学生个体差异,运用多种教学方式。通过校本的实施,促进学生在实践中学习,体会的价值；同时促进学生合作意识和能力的提高。在上,联系学生的实际,尽可能地接近学生真实的生活。校本既，又培了；既培养了学生的，又了学生的；既了学生，又有利于提高。学生更进一步大大开阔了生的眼界，丰富了他们的知识，从不断提高。许多生改变了对的一些认识上的不足 1 盲从 自我反思 调整改进 教学实践