以生为本,让快乐和高效在课堂回荡.docVIP

以生为本，让快乐和高效在课堂回荡 做一个快乐的教师，让学生快乐的学习——作为一名教师，我充分发挥学科优势，和同学们打成一片，构建了一个学生喜欢的课堂， 真正有效的课堂应该是将“学中乐”和“乐中学”有机的结合起来。既要利用各种手段让课堂气氛活跃起来，使所有同学都愿意并愉快的参与到教学中来，引导学生完成学习目标，打造思品高效课堂。 说一说我的两个小尝试。 分组验收的模式：全班按照竖排分为8个小组，分设小组长，由本组同学推荐，选出大家信服的同学担任组长。我对组长的作业面批面改，做好指导，然后由培训好的组长批阅小组其他成员的作业，保证了作业批阅率近100%，作业完成率至少95%以上。同时实行小组长循环制度，每月一总结，累计成绩在本组第一的同学就是下个月的新任组长，小组内竞争机制大大调动了学生学习的积极性，小组长间也建立评比机制，对成绩优秀的前三名组长一月一奖励。这样的验收方式，培训了尖子生，让优等生更优，又避免了学困生的掉队，全班现成了一个严密的网状验收机制，解决了班额大，学生多，难以全面掌控的难题。 小组竞赛法：把全班学生分成6——8个小组，每组优、中、困平均分配，实力均衡，进行比赛，每月排最后一名的组要无条件表演节目。考察的内容开学初以基础知识为主，随着教学内容深化，我又把平时测试中出错频率高的，还有需要掌握的重点，难点都编入小组竞赛内容里，比赛在每天新授课前进行，我采用限时抢答的方式——难题10秒之内，比较熟练的题8秒之内，非常熟的题5秒之内答出，超时视为不会，不给分。这一方式锻炼了学生快速翻书的能力，大大提高了课堂效率，课堂容量大增。尖子生为了给小组争光，把每个问题的页码都记住了，学困生怕拖小组后腿，也养成了勤翻书的习惯……学生学习的热情高涨。 二、书山里漫步，教海中遨游 “欲求教好书，先做读书人”。我经常利用业余时间读书、上网，潜心学习现代教育教学理论，及时了解国内外教改的动态信息、理论导向，博采众长，不断地更新观念，不断充实自己，以适应时代和未来的需要。 专业成长道路上，我欣喜地发现：学习，使自己不断地进步着；行动，使自己快乐地体验着；反思，能生长出智慧；收获，能让自己享受着充实的教育人生……一路耕耘，我迎来了一个又一个沉甸甸的收获。 参加为期一周的吉林省新课程培训，准备全州新课改研讨课《发现自己的潜能》，让我较早与新理念接轨，在课改之初即开始转变自己的教学方式。聆听北京市海淀区思品学科带头人，人教版教材编写者马筱迪对初中思品教材的整体分析，讲授编写意图及如何对教材进行操作对我启发很大。专家把问题讲到点上，把点融于教学实践中去，使我茅塞顿开，对我的教学起到高屋建瓴的作用，提升了平时教学工作的高度。近几年，我先后在进修学校开学周备课活动中承担了《同课异构》，《八年级教材分析》，《教案与学案有效整合》的专题讲座等任务，得到与会同行们的认可和好评。我的公开课《天生我材必有用》获吉林省心理健康优质课大赛中二等奖，该课的教案在入围的近200份教案中，被选作大会交流的八份教案之一。我还参与了省编德育教材《有效教学与成功德育》的编写工作，几个月时间里，对稿件每次精益求精的修改都是难得的历练过程，也是反思对照，取长补短的学习过程。 三、要教书，更要育人 作为一名教师，关注学生分数的同时，注意解决学生的心理问题关注学生的健康 在使用导学案的过程中，我也有很多困惑，最近一直在摸索是否可以有更好的方式取代小组比赛打分这一环节，以避免学生功利化学习的倾向。在当堂检测的时候我在努力寻找是否有更好的可以真正做到全员参与，避免一部分学生在小组中浑水摸鱼…… 在今后的教学工作中，我将进一步通过对思想品德课教学的研究与探讨，努力探索出一套行之有效的初中思想品德课课堂教学模式，不断提高初中思想品德课课堂教学的效率，努力使初中思想品德课真正成为学生喜欢的生活课程，使学生形成积极主动学习的态度和能力，积极参与教学活动，学会在学习中生活，在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中发展自己，为自己的终身学习和发展打好素质基础。 学海无涯，教海无边。 “成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情”。我要以生为本，教书育人，凭着一颗不泯的爱心，以生为本，让快乐和高效在课堂回荡，把自己精心酿制的师爱和师情化作涓涓暖流， 伴孩子们一起快乐的成长……