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《上好课应知应会》学习笔记 话题一：教学品性鲜明 【目标指南】 课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获得信息，提高能力，形成一定思想的主渠道，课堂教学的效果直接关系教学的质量和人才培养的实际价值。 课堂教学的基本品性体现在是各方面：科学性、效率性、发展性、艺术性，他们是课堂教学的根本所在，我们可以用这四个特性来衡量和审视课堂教学。 【理论导航】 大师观点 一、课堂教学的科学性 裴迪娜教授认为，实现课堂教学的科学性的把握，要抓住以下三方面的内容： （一）多元化的课程目标价值取向 （二）对课堂教学科学化若干内资啊关系的理性思考 一是关于教学的基础性问题，设及对什么是基础、基础知识以及加强教学基础性的不同理解。二是关于课堂教学面向生活实际的问题。三是关于接受性学习与探究性学习的关系。 （三）研究课堂教学，进行教育学的行为分析。 构建现代课堂教学应遵循的理论思路是：在实践、活动的基础上，通过交往，促进学生发展。这里，首要的问题是界定研究域，研究课堂教学：1、分析学生通过学习是如何实现发展的；2、把握学科教学的基本规律；3、解释现代课堂教学的基本特色并形成教学风格。 二、课堂教学的效率性 有效率的教学首先应该是有效的教学，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。 关于有效教学，崔允漷教授认为，新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面： （一）有效教学关注全人发展 （二）有效教学旨在促进学习 （三）有效教学呼唤效益意识 （四）有效教学需要反思和创新 三、课堂教学的发展性 学习哦啊教育要一人的全面发展为目的，而课堂教学试试先教育目的，完成育人任务最基本的途径和方式。因此，课堂教学的最终落脚点应该是发展。这里的发展，不仅指学生的发展，也蕴含着教师的发展。 叶澜教授认为，从生命的高度用动态生成的观点可把课堂教学看做是生共同成长的过程。 首先，课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。 其次，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。 再次，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。 四、课堂教学的艺术性 长期以来，人们对教学艺术有着以下几种不同的理解： （一）激励乐学说 （二）创造活动说 （三）审美说 观点举要 一、课堂教学的科学性 可以从以下几方面理解：（一）课堂教学必须遵循教育规律；（二）课堂是课程实施的关键环节；（三）教学过程是学生的学习过程（1、教学是一种学习活动你，主体是学生。2、教学的主要内容是科学文化知识。3、教学技能石教学的一进行的必要保证。） 二、课堂教学的效率性 1、有效率的教师会明确告诉学生学校教育的目的性和有效运用时间的重要性；2、教师事先做好计划与准备；3、教师善用班级管理技巧，邀请学生合作。 三、课堂教学的发展性 课堂教学是一种达成预设性目标和生成目标的活动，是一种教学相长的有效学习活动，是一种师生主体精神、创新精神高度激扬和潜能充分释放的活动。 学生的发展主要从以下几方面考虑：1、全面发展。在促进学生的认知发展的同时，促进学生情感和社会性的发展。2、个性发展。从不同层面、不同视角上去看待每一名学生，是每一名学生都得到发展。3、和谐发展。教师应该在教学中尊重、理解、宽容、赏识、激励学生，是学生做到：人格上自尊，学习上自主，行为上自律。4、持续发展。教学要为学生的终身发展服务。 发展性课堂教学在促进学生发展的同时，也使教师自身得到发展。 四、课堂教学的艺术性 教学不仅是一门科学，也是一门艺术。教学具有艺术性，说明教学与艺术具有相似性，这主要表现为： 1、教学具有艺术的内涵。 2、教学和艺术有近似的对象。（以人为中心） 3、教学使用艺术的手段。（借助语言、动作、图像、音响、线条、色彩等手段） 4、教学和艺术的功能相通。（认识功能、教育功能、审美功能） 5、教学体现着艺术的特点。（艺术的三大突出特点：形象性、情感性、创造性） 【学以致用】 问题表现及诊断 一、课堂教学的科学性无力保证：1、漠视学生的学习体验；2、忽视学生在教学中的主体地位；3、忽视了科学文化知识的重要地位。 二、课堂教学的效率性无以保障：1、抵消教学；2、无效教学；3、负效教学(“反教学”)。 三、课堂教学的发展性无法实现：1、课堂活动的异化；2、课程教材的异化；3、学生主体地位异化。 四、课堂教学的艺术性无从体现：1、教学语言缺乏艺术性；2、教学组织缺乏艺术性；3、缺乏利用时间的艺术。 解决办法 一、遵循教育教学与学生身心发展规律。 要遵循和体现教育教学与学生身心发展的规律，最根本的是要认识和了解学生，即树立正确的学生观。1、学