如何使小学数学高效课堂提效率促发展.pdfVIP

· 教与掌 · 如何使小学数学 “高效课堂提效率促发展 河北省宽满族 自治县第二小学 李小芬 摘 要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。国家需要创新，教育同样也需要创新。我校对数学 教学进行改革创新 ，采用 “高效课堂”模式进行教学。本文从高效课堂的含义、优点入手，阐述如何实现 高效课堂。 关键词：高效课堂 程改革 自主学习 文章编号 ：ISSN2095-6711／Z01-2015-02—0025 一 、 高效课堂的含义 三、如何更好实施高效课堂教学模式 近两年，我校深入进行课堂教学改革 ，探索高效课堂的教 1．集体备课 ，写出科学的教学案 学路子，总结出高效课堂新的教学模式。高效课堂教学分为三 俗话说 ： “三个臭皮匠顶个诸葛亮。”教师可以通过集体 个教学阶段和六个基本步骤 ： 备课的方式汇聚集体的智慧和力量完善教学案 ，从而产生优秀 三个教学阶段是 自主学习阶段、导学达标阶段、成果检验 的教学案 ，更好地完成教学任务 ，提高教学质量。通过所有教 阶段。 师的探讨、论证和分析，教学过程中的每一个环节、每一个步 六个基本步骤是导入新课，出示 目标；设置提纲 ，引导 自学； 骤都预先呈现，从而找到最适合、最好的教学案。 分组讨论，合作探究；自学反馈，精讲点拨；巧设练习，完成目标 2．从实际出发，因材施教 拓展训练，提高能力。 高效课堂教学路子不是万能的，教师要因材施教。教师在 二、构建高效课堂的意义 教学中要从实际出发，根据本班的学生情况采取正确的教学方 1．使传统课堂焕发勃勃生机 法。对于教材而言，有的课时可以采用高效课堂的模式教学， 传统课堂教学的基本模式是 “灌输——接受”，学生处于 而有的课时则不适合这种模式；对于学生而言，因为一、二年 被动状态；教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生只需听即可，忽 级的学生自学能力还没有养成，小组成员之间的谈论也不知说 视学生学习的能动性和主动性。弗赖登塔尔曾说： “学一个活 些什么，所以高效课堂不适合低年级的学生。 动最好的方法是做。”学生的学习只有通过 自身的探索才可能 3．加强学习，提高教师的教学能力 达到高效的目的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿 高效课堂中的教师更关注学生在课堂上做些什么、说些什 与记忆。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反 么、想些什么、学些什么等。教师给予学生自主学习、探究的 复练习和强化记忆的过程 ，而是一个 以学生已有知识和经验为 机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写， 基础，通过个体与环境相互作用主动建构意义的过程。高效课 总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生 “学” 堂教学不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结 得好的课。高效课堂强调学生 自主学习，自主实践必定会引发 论，帮助学生在走 向结论的过程中发现问题 、探索规律、习得 学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科知识， 方法。教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证 、推 不能局限于教材范围的知识，教师要学会 “用教材”而不是 “教 理与合作交流等数学活动，形成对数学知识的理解和有效的学 教材”。 习策略。 4．进行科学的学法指导 学生是学习的主体 ，教师就应该以学生为本，创设情境， 俗话说： “予人以鱼，惠其一时，授之以渔 ，惠其一世。” 引导学生 自主学习，学生不明白、不懂的问题小组之间交流， 教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法， 难度较大的问题或共性的问题教师进行指导、点拨、讲解 。教 善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引 师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。学生 自主探究、合 导学生产生疑问，进而发现问题。给予学生质疑的时间和空间， 作交流，培养了学习能力和理解能力