巧妙解读汉字 趣味学习地理.pdfVIP

—一 2015年第5期 教海拾贝 件下，在弥漫的海雾中，现在还是船来船往，呈现出一 派热火朝天的繁荣景象。在地理教学中，始终要贯穿人 地关系这一主线，关注人 口、资源和环境。我让学生 阅读取材于 《中国国家地理》2012年第8期 “纽芬兰渔 场，一座世界超级渔场的消失”一文中的材料， “加拿 大东部的纽芬兰渔场曾是一座世界超级渔场 。拉布拉多 寒流和墨西哥湾暖流在这一带海域交汇，带来了丰饶的 鱼群。1534年，这座宝藏被欧洲航海家约翰 卡·波特意 外发现，留下了 踩‘着鳕鱼群的脊背就可上岸’的传 说。然而在近百年来人类贪婪的捕捞和掠夺之下，这座 曾经繁荣了数个世纪的渔场遭遇了灭顶之灾，陷入看不 到头的败落和萧条。到如今，已关闭20年有余的纽芬兰 渔场，鱼群仍不见踪影。”然后，学生联系生活实际， 通过纵向和横向比较，发出了由衷的感叹，并对纽芬兰 洋流对地理环境的影响 ，教材从调节全球热量平 渔场的发展提出了自己的建议。深刻认识到要实现可持 衡、影响沿岸地区气候 、对海洋生物分布 (渔场)的影 续发展，首要任务是合理利用和保护现有的自然资源， 响、以及对航运和海洋环境的影响五个方面加以阐述。 从而升华了学生的情感态度与价值观 目标。 大多老师采用一些经典的案例，来创设情境。如同纬度 三问：除了前面学习过的洋流对地理环境的影响 大陆东西两岸 自然景观的差异，世界著名四大渔场的成 之外，还有影响吗?试举例说明。 因，哥伦布两次横渡大西洋到美洲所用时间的比较，石 此时的学生正处于一种小兴奋的状态，对获得新 油以及其它海洋污染物的扩散等组织教学。学生利用课 知充满了渴望。在此又追加一问，有的学生说： “洋流 本中的知识，很容易解决这些问题。如果教师不再进一 的作用真不少。”我微笑不语，故作神秘，增强学生的 步拓展延伸，学生误认为洋流对地理环境的影响就这几 好奇心。白板呈现山东2014年高考文综第36