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寻求习题变式 提 高学习效率 ■ 芮敏祥 笔者曾上过一节习题公开课 《复习三角形相似》，注重运用 直角边BC为4米．现甲同学欲把它加工成一个如图3所示的正 “变式教学”培养学生的思维能力，收到较好的效果．下面结合 方形桌面． 这节课的教学设计，谈谈对在习题课教学中运用 “变式教学”的 问题 1：正方形DEFG的边长是多少? 几点思考． 问题2：正方形DEFG一定要这样放置在直角三角形ABC内 一 、例题教学 吗?它们面积相等吗? 例 1 如图l，已知菱形BEDF，内接 问题3：你觉得变式2与变式 1的两个问题有什么联系与区 于 AABC，点E，D，F分别在AB，AC和BC 别? 上．若AB=15cm，BC=12cm，求菱形 BEDF的边长． 解 ：设菱形BEDF的边长为 cm． 因为四边形 BEDF是菱形，所 以ED 嚣 C G F C ／／BC． 图 1 图 3 图4 所 以 AAED — AABC，所 以,AE = 解法 1：如图4，过点 曰作BH上』4c于点 ，交DE于点L 设正方形DEFG的边长是 ITI． ED 日C’ 在直角三角形ABC中，由勾股定理得：AC=5． 即 =考． 所 以 ： ． 因为四边形DEFG是正方形． 解得： = ． 所以DE／／AC．所以ABDE—ABAC． 设计意图：设计一个低起点，但包含方程的数学思想且大 所以,丽BI： 多数学生容易接受的问题，提高学生学数学的信心． 变式 1：如图 2，是一块三角形土 旦 地，它的底边BC长为 100米，高AH为 即 =÷，解得：=60． 80米，某单位要沿着底边BC修一座底 5 面是矩形DEFG的大楼，D、G分别在边 R C 解法2：设正方形DEFG的边长是 in． E H F AB、AC上，若大楼的宽DE是40米，求 在直角三角形ABC中，由勾股定理得：AC=5． 这个矩形的面积． 图 2 易证AADG一△A曰c得 = 即 ：}，得G= 解：设矩形DEFG的长为 In． 3 因为四边形DEFG是矩形，所以DG／／ c． ， 同理可得：CF=争， 所以AADG—AABC，所以,AI=器 可得方程为：+争+=5，解得：=60． 即 ：志， 设计意图：让学生将变式 2与变式 1进行比较，不难发现 内 解得： =50． 接四边形由矩形变为正方形，外接三角形变为直角三角形．反 所 以 形 ，G=50×40=2000in． 思，变式 1能否用解法2解?使学生体会到 “变”的是什么，“不 设计意图：变式为一个符合学生认知的 “最近发展区”的问