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课堂内外窑教师版 新德育 尊重学生人格 提高课堂效率 顾丰玲 揖都江堰市锦堰学校袁四川 成都 611830 铱 揖摘 要铱 野学困生冶是每个学校都存在的问题袁作为一线的教育工作者袁对野学困生冶的转化 是刻不容缓的袁是一项重要而艰巨的工作 而对学困生的转化袁要以诚心换真心袁 以品格塑造人格袁以尊重赢得尊严袁从而促进课堂效率的提高 揖关 键 词铱 学困生曰转化曰尊严曰人格曰教学曰效率 许多人认为教师的工作很单纯袁因为他们接触最 养遥 而遗传与培养又有着千差万别袁所以教师应当要 多的是未成年人袁但我却想说院教师的工作是最最复 正视学生的差异发展尧个性发展袁尊重学生生活经验 杂的遥因为教师要在短短源园分钟的课堂上袁面对几十 上的差异袁学习水平上的差异袁学习方式上的差异袁让 个处于成长阶段尧 有着鲜活思想而性格迥异的孩子袁 每位学生在原有的基础上有所进步袁不要把一个个鲜 教他们学习知识尧学会思考和分析问题袁谈何容易袁更 活的个体等同看待袁不要总是用同一把尺子衡量所有 不必说还要一点一滴地教他们学会做人的道理遥如果 的学生袁教师不是工厂的零件加工者袁学生更不是等 说都是乖孩子还好袁可学生哪能都一样呢钥 特别是那 待加工的零件袁不要用一个野模子冶塑造学生遥 以上多 些被人们看作野学困生冶的孩子袁教师的工作就会增加 方面原因造成有些学生学习掉队袁家庭学校没有及时 难度遥 补救袁导致差距越来越大袁恶性循环袁最后甚至自暴 野学困生冶是很多学校都存在的一个问题袁到底是 弃袁变为野学困生冶遥 什么原因让这些孩子成为这样一群特殊的群体呢钥这 首先袁是学校教育遥 这些孩子在学校得不到同学 是我常常都在思考的问题遥 说句心里话袁这些容易被 的尊 袁常常受到责备尧讥笑袁抬不起头袁从此在他们 轻视和忽略的孩子其实很可怜袁不管是在学校还是在 成长的道路上也许没有人培植过他们的自信袁没有人 家里袁他们感受最多的是白眼尧歧视和暴力噎噎因此袁 同他们促膝谈心尧真诚地倾听他们述说心里话袁有的 作为一线的教育工作者对野学困生冶的转化是刻不容 教师甚至讨厌他们袁认为野学困生冶总给自己找麻烦袁 缓的袁是一项 要而艰巨的工作遥 正如苏霍姆林斯基 耽误上课进程袁因而不愿提问野学困生冶袁使他们失去 曾感叹地说院野从我手里经过的学生成千上万袁奇怪的 锻炼的机会袁更没有人用心去发掘他们的优点袁用放 是袁 留给我印象最深刻的并不是无可挑剔的模范生袁 大镜去找出他们的闪光点遥 而是别具特色的尧与众不同的孩子遥 冶这告诉我们袁对 其次袁家庭教育遥 有不少家长一味注 孩子的分 于野学困生冶这样一个野与众不同冶的特殊的群体袁教育 数袁而不关心子女的成长过程中心理和身体各方面的 工作者必须接受这一现实问题袁正确认识他们袁帮助 变化袁无形中加 了子女的心理负担袁孩子稍有差错 他们寻找适合解决问题的方法遥 便拳脚相加袁不注 教育的方式方法袁结果造成孩子 从事一线教育工作二十多年袁我摸索总结了自己 极不自信袁做人做事唯唯诺诺袁失去学习兴趣袁成了 面对野学困生冶的一些经验遥 野学困生冶遥 最后袁是社会因素遥社会上有些人只 视分数袁对