小学低年级数学作业巧用评语的研究.pdfVIP

如何改进课堂教学 ，提高课堂教学效 率，是教学改革的热门课题。特别是为了 全面实施素质教育，提高数学质量 ，数学 小学低年级数学作业 教学的改革应包括作业批改的改革 ，因为 批改作业是数学环节的一个重要组成部 巧用评语的研究 分 ，在近几年的教学实践中，本人通过探 ◇陈燕艳 索 、实践、研究积累了一些经验与体会 ，与 大家交流。对数学作业的批改，我们习惯 于用 “、／”“X”来评判正误，采用百分制量 好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高 分。此法在评价学生学习成绩 ，判断解题 招 !”。我想这样的评语可以激发学生的创 正误 ，比较学习差异方面有一定的作用。 新意识 。 但枯燥乏味 、缺乏激励性 ，评价结果带有 3．用评语积极鼓励，养成 良好的学习 有一定的片面性。不能全面评价一个学生 习惯 的基本素质、学习潜力。单纯地用 “、／”和 我想在加强学生的作业书写 、格式以 “ ×”来评价学习思维 、学习成绩影响师生 及算理过程要严格把关。这些是体现 良好 之间思想 、情感的交流 ，直接影响学生的 学习习惯 的外在标准 。用恰当的评语指出 学习情绪 ，而利用评语能弥补这些不足。 作业中的不足之处，能使学生很快地加 以 评语 ，是一种作业批阅的方式，便于 改正。例如，对于字迹不T整的作业本如 学生更清楚地了解 自己作业中的优缺点， 用 “你很聪明，如果字再写得好一点，那就 还可加强师生间的交流，促进学生各方面 更好了!”；对于混合运算的题 目，他们若用 和谐统一的进步。将评语引入低年级数学 分步竖式方法解答时，我们可以批上 “结 作业的批改中，指 其不足，肯定其成绩， 果正确，但格式正确吗?”；对于巧算的题 调动了学生的学习积极性 ，取得了较好的 目，他们若用了常规的方法解答时，我们 效果 学生学习兴趣 可以批上 “得数正确，但可以简便计算，你 批改作业时，当出现审题 、观察 、分 再想一想!”；“聪明的你，一定能发现简便 一 、 巧用数学评语 ，展示学科特色 析、判断等方面的错误时，我们能不能利 方法 !”等；对于学生 由于粗心出错，首先要 用评语进行方法指导 ，在出现错误的地 肯定其长处，增强自信，再提出激励希望，改 老师在批改每一份作业 的时候 ，可能 方，根据错误的原因相应地批上 “认真审 正缺点，如，“搬开你前进的绊脚石——粗 花的时间只是几分钟 ，乃至一分钟 ，但是 题，弄清题意”、“先找准数量关系式再解 心，奋勇前进 “和细心交朋友 “你的字 他的心思关注的却是学生今后成长的点 题好吗?”、“第二步该干什么”等评语 ，实 写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定 点滴滴。对于在作业中反映出来的学生对 际是向学生提示思考的路线。学生在老师 是最棒的!”或者 “再细心一些 ，你准行 !”这 概念 、意义理解上 的偏差，老师应及时地 的提示下 自己去思考、改正。根据指导，学 样，一方面不打击其 自信，