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小学低段识字教学策略初探 重庆市合川区三汇镇响水完全小学 荆啾 摘【 要】识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学 生在丰富的语言环境中，与生字多次见面，必然会让学生和生 的首要任务。同时，识字也是低年级学生最沉重的学业负担。 字成为 “好朋友”的。在字音教学方面，我们可以先让学生拼读 解决这一问题的根本途径是：激发学生的识字兴趣，严把读音 汉语拼音，通过拼音来学习生字，去掉拼音还能读的正确，说 关。演练结合，引导学生 自主探索识字方法，让学生展开想象， 明这个字你已经掌握了。但是在字音教学上我们还要注意一 拓宽思维，从而达到提高识字效率的 目的。 些问题，第一个就是多音字的教育。比如 “乐”，当它组成 “快 【关键词】识字；策略；兴趣；探究；效率 乐”一词时，读 le，组成 “音乐”一词时，读 yue。字音不同，字义 识字教学是低年级语文教学的首要任务。然而识字又是 也就不同了。因此，教学多音字时，要把他们放到具体的语言 一 件十分枯燥的学习过程。特别是农村小学的识字现状不容 环境中去，让学生根据意思定音。在教学音同形异时，我们要 乐观：一是受方言影响，读不准字音，分不清楚前后鼻音、乎翘 结合字词，从字义上去分析、比较，使学生建立不同字形与不 舌音。二是记不住字形。学生对字形缺乏分析、理解。那么，怎 同字义的联系，比如 “在”和 “再”、“常”和 “尝”；教学音同形近 样才能提高孩子们的识字质量呢?语文 新《课程标准》强调低 时，我们要让学生知道形旁表义，声旁表音的特点，让学生理 年级要注重 “培养学生主动识字的愿望”，所以根据低年级学 解字义，比较字形，比如 “飘”和 “漂”、“跟”和 “根”。在教学时， 生的年龄特征及学习现状，我认为要提高识字效率必须对教 还要纠正学生的方言音，有些孩子的方言因有些重，不能很快 学策略上进行变革，就此谈几点拙见 ： 的改正过来，有的 z“”和、“zh”不分，有的 “c”和 c“h”不分 ，他们 一 创设情境，激发识字兴趣 受到方言音的影响，有的字音就读不准。所以，在教学时，一定 、 在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的 要注意这方面的教学，让他们克服方言的干扰 ，引导学生读准 标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成 “见字就认，不 字音。 会认的字就问”的好习惯。真正实行了陶行知先生所说的“社 三、演练结合，巩固提高 会即学校，生活即教育”的思想观念。如何提高学生兴趣呢?在 好动是孩子的天性，在教学中要制造机会 ，让他们 自己操 教学中，我在设计每一个教学环节时都兼顾学生的学习兴趣。 作、表演，变被动的接受为主动的探索，主动的求知。在愉快的 我试图在听读识字、随文识字中增加趣味识字策略。例如：《雪 氛围中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。 地里的小画家》在检查学生读生字过程中，运用趣味性的语言 猜谜语、编顺 口溜。例如教学 午“”字的时候 ，就可以利用 吸引学生和生字朋友打招呼，为脚印找主人我试图通过游戏 谜语：远“看像头牛，近看牛没头，要问是啥子，看看El当头。” 让学生加深对 “狗、牙、梅”三个生字的识记。在巩固识字中我 这样不仅激发了孩子们的兴趣，也复习了生字 “牛”。在小学阶 利用开火车、为生字找拼音的游戏激发孩子巩固识字的兴趣， 段，学生接触最多的是形声字。形声字实际上是一个音、形、义 扩大参与面。我还经常让学生用动作、语言、编谜语、编儿歌等 紧密结合在一起的一个整体。想象形旁与字义关系，进行归类 方式巩固识记生字。 性的编顺 口溜练习，以达到识记字形的目的。如以 “包”为声旁 低年级学生喜欢活动，教师教学中适时地展开对教学有 的字，可编成 用“脚跑，用水泡，用手抱一抱 ，食物来填饱，拿火 帮助的活动，就会将原本枯燥的汉字变成学生乐学的伙伴，使 去点炮，口中大叫是咆哮。”在学编、自编的过程中孩子们热情 他们 “乐此不疲”，不仅如此，学生在游戏中认字，使他们摄入 高涨，他们大胆放飞 自己的想象，充分享受创造的乐趣。 再认这个字的很多冗余信息，在他们的头脑中留下了多个能