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卫生职业教育 V0l_33 2015 No．4 完善和改进病理学总论教学方法 提高教学效率 杜永 丽 (鞍山师范学院附属卫生学校，辽宁 鞍山 114000) 摘 要：在病理学总论课程 中利用示意图的方式将主要 内容展示出来，并指 出其内在的联系，使学生能够快速了解和掌握 病理学总论的知识。通过实验对比，完善和改进病理学总论的教学方法可显著提高学生学习成绩及教学效率。 关键词：病理学总论；教学方法；教学效率 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2015)04—0054—02 笔者通过多年的教学经验，总结出病理学教学的关键是总 一 步学习各论和临床专业课打好基础的目的，就连期末考试都 论部分，抓住病理学为形态学这一特点 ，在总论课堂的教学中充 难 以应对 。 分利用多媒体教学模式，通过幻灯片、图片和视频等 ，使学生在 现通过 2010级和2011级护理班期末考试成绩的对 比实 学习之初就树立起形态学的观念，以便对所学内容的理解和记 验来 比较改进后的病理学总论教学方法与传统教学方法的优 忆，并在总论教学结束时适当对该部分知识加以总结和强化。 劣。 1病理学总论的教学方法需要改进的原因 2对 比实验 当护理班学生刚开始接触病理学总论知识时，因其涉及很 2．1对象及教材 多比较抽象的新概念 ，如果没有铺垫直接开始讲授这部分内 对照组为2010级护理专业 1、2、3班学生 ，共 149人 ；实验 容，学生学习起来就会很被动。当总论教学结束后，如果没有对 组为 2011级护理专业 1、2、3班学生，共 157人。两组学生均为 这部分内容进行总结和复习，并将知识的内在联系给予适当点 应届初中毕业生，入学年龄和成绩比较，差异无统计学意义 拨 ，那么初学者很难在较短时间内领悟到其中的内在联系或关 (P0．05)，且随机分班，具有可比性。实验组和对照组均采用人 键所在，甚至对一些内容似懂非懂 ，长期吃不透或不能深入理 民卫生出版社出版的 病《理学基础》第2版作为教材，总学时数 解 ，最终导致教学效果差、学习效率低。这样不仅难以达到为进 54学时，其中理论40学时，实验 14学时。 ≯ 、 ≯ 声 ≯ 、 ) 诸多方面具有积极意义。教师精心制作课件，用三维的、动态的 高学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也存在一些 图像展示原本抽象、枯燥的学习内容，增强了教学的直观性。在 问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了 复习反馈环节，运用多媒体能更好地为学生展示本堂课的知识 一 些一体化教学理念，但真正在教学中还是无法转变传统教学 框架，发掘知识之间的内在联系，帮助学生融会贯通。运用多媒 的理念 ，存在 “穿新鞋、走老路”的现象；二是由于教师业务水平 体设计的习题类型更多样、更富趣味性 ，有利于提高学生的参 和对一体化教学理解上的差异，导致一体化教学设计水平和教 与意识 、有利于教师及时掌握学生的学习效果。另外 ，一些在课 学效果的差异。应通过开展集体备课、观摩课 、集体评课等方 堂上无法完成的演示实验或在现有条件下无法进行的经典实 式 ，促进教师能力的提高，并以 “老带新 、强带弱”的组合，缩小 验也可以通过多媒体来演示。 教师的水平差距，力争使三元一体化教学得到进一步完善。 恰当地运用多媒体辅助教学，可以使学生的学习过程变得