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课堂教学 学生板演与提高课堂教学效率的关系 毛 珏 在提倡构建以学生 自主学习为核心的课堂 们的答案。学生一：全文开头对雪的描写简短 风靡之当下，学生小组讨论并到讲台上板演展 却表述清晰，为后文一系列的情节埋下重要伏 示成了课堂 中必不可少的中心活动。所谓板 笔。 “密密层层的大雪……灰暗了”暗示 了时 演，就是让学生到讲台前在黑板上写下思考结 间的推移，巧妙而形象。学生二：小说开头在 果的一种活动形式，用于展示学生个体思考或 “刀割一样 的冷风迎面吹来 ”，四面八方都有 者学习小组合作探究得出的成果，并借此与其 “雪花的迷雾在打转儿”，“田野、电线杆、树木 他学生分享，达到沟通交流的效果，并在此基础 都看不见了”的环境中展开，为小说奠定了悲 上结合教师的指导、点拨，完善 自己的学习成 伤、沉痛的基调 。 果，并作为一种范式为其他学生提供参照。从 显然两名学生都有引用文本的意识，这是 理论上看，板演有很多好处：可以提高学生的学 首先要肯定的。其次，两名学生的答案都有不 习兴趣 ，揭示学生的思维过程 ，提高学生学习的 足之处。笔者当时并未直接把答案批改出来， 效率。于是，如何在教学实践中使学生板演成 而是在黑板两个答案的中间空 白处，展示 了外 为切实有效的手段使以上好处充分地发挥出 国小说场景描写的作用分析的答题提纲：①渲 来 ，成为我们必须关注的问题。 染营造某种氛围，为后边 内容做铺垫。②交代 一 、板演应体现学生的思维过程 人物身份，表现人物性格。③衬托人物心理。 我们应该利用板演的手段，发现学生在思 ④象征和暗示。⑤交代人物活动场所。⑥展 考过程中出现的问题，并且在这个修正总结的 开、推动故事情节。其他小组的学生对照这个 过程中向学生展示推导的过程，告诉学生正确 提纲和文本修改了黑板上的答案，总结得出：小 答案是如何组织完成的。以笔者教学实践中的 说开头 “刀割一样 的冷风迎面吹来，雪花的迷 练习为例 ： 雾在打转儿，田野、电线杆、树木都看不见 了” 阅读文段完成 问答题 ：刀割一样的冷风迎 的环境描写，为整篇小说定下了苍凉、阴冷、悲 面吹来，雪花的迷雾在打转儿，田野、电线杆、树 怆、哀伤的基调，为后文一系列的情节做 了铺 木都看不见 了。旋 匠，这个 当年在加 尔钦 乡里 垫，埋下重要伏笔。 “密密层层的大雪渐渐变 无人不知的出色手艺人 ，同时又是最没 出息的 得灰暗了。黄 昏已经来临”等环境描写暗示了 农民，此刻正赶着一辆雪橇把他生病的老伴送 时间的推移，巧妙而形象，渲染了这种肃杀、凄 到地方 自治局医院去 。……密密层层的大雪渐 冷、冷酷的气氛，使 “哀伤”这个主题不断得到 渐变得灰暗了。黄昏已经来临。…… 深化 。 12．小说的环境描写很成功，请结合原文 二、板演引导学生 “由此及彼” 部分语句简要分析其表达效果。(6分) 针对学生板演所提供的内容，教师应该本 两名学生代表各 自的小组在黑板上写下他 着 “多就少改”的原则，以这个答案为核心辐射 44