应用心理学提高课堂效率.pdfVIP

2O15年 4月 教 育教 学论坛 Apr．2015 第 15期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．15 应用心理学提高课堂效率 李春玲 (河北省廊坊市万庄石油基地华北油田第五中学，河北 廊坊 065007) 摘要：课堂教学是我国目前学校教学的基本组织形式，在新课程改革全面实施之际，贯彻落实新课改要求 的以素质教育为主体提高学生综合能力的理念，有效地组织课堂教学显得尤为重要。应用心理学，促使师生情 感融洽，使教学双方平等，民主合作 ，教学就容易取得理想的效果 ；反之，学生处在 “心理防互”状态，口不敢言， 手不敢动。惴惴不安，甚至反抗对立，学习效果肯定不理想。 关键字：合作学习中的心理学；教师评价中的心理学；教师提问中的心理学 中图分类号：G632．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)15—0247—02 课堂教学是我国目前学校教学的基本组织形式， 组成员在性别、成绩、能力等方面要有互补性。小组的 在新课程改革全面实施之际，贯彻落实新课改要求以 人数不宜过多也不宜过少，组内成员要有具体明确的 素质教育为主体提高学生综合能力的理念 ，有效地组 分工 ，但分工形式可以由小组内成员决定 ，一定时间 织课堂教学显得尤为重要。因此高中生物课堂教学中 后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到 引入有效教学理念，是顺应新课程改革关于实现学生 体验、锻炼和提高。小组成员间座位以面对面或相邻 知识能力发展 的全面性和学生素质发展的差异性 目 形式为好。这样更有利于互相学习、讨论，达到充分交 标的有效渠道。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说： 流的目的。 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋 二、教师评价中的心理学 的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使 评价的目的是为了激励学生学习，使学生获得成 人产生冷漠的态度 ，而使不动脑筋的脑力劳动带来疲 就感，增强 自信心，促进学生的发展。评价应有利于学 劳。心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真 生应用语言能力的发展，评价应有利于促进学生学习 诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全 信心的提高。高中教师面对的是一群心理尚未成熟、 的课堂气氛。可见，课堂教学的有效性离不开教师心 情绪变化很大、可塑性很强的少男少女 ，因此评价不 理学的研究与应用。心理学可以帮助教师了解学生心 应拘于一种形式 ，应该 因人而异、因时而异 、因课而 理发生发展的基本规律 ，并利用这些规律来指导教 异、因发生的情况而异 ，教师应全身心投入，创造性地 育、教学及 自身的发展，对提高教学质量起着重要的 评价学生。在学生看来，教师似乎有一种内隐的魔力 作用：在教育教学中才能充分地调动学生学习的自觉 能让他们积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到 性与积极性。心理学也有利于师生情感融洽，教学双 令人难以忘怀的艺术境界。教师评价还应虑学生的实 方平等，民主合作，教学就容易取得理想的效果；反 际情况，如：年龄性别；个性心理；智力水平和知识结 之，学生处在 “心理防互”之中，口不敢言，手不敢动， 构 ；学生所处的环境 (包括家庭和社会)和当时心境 ； 惴惴不安 ，甚至反抗对立，其学习效果是不言而喻的。 学生已达到的行为水平等。此外教师评价必须端正 目 那么如何利用心理学提高高中生物课堂的有效性呢? 的，出于公正之心。如某些教师喜欢用老印象看学生， 一 、 合作学习中的心理学 抱有较深的成见和偏见 ，也就是心理