知识型企业核心能力构建模式实例分析.pdfVIP

知识资产是通过学习过程建立起来的， 而学习是以适应的方式充分利用知识流动。 许多学习是从我们所说的信息环境中获得 滋养的、以社会方式构造而成的活动。某 知识型企业核心台皂力 些信息环境鼓励通过分享自己的知识资产 来从事学习，其他追求通过蓄积自己的知 识资产存量来进行学习。这也就是价值悖 构建模式实例分析 论导致两种经营知识资产的战略。这两种 往往并存于一个企业中，并不互相矛盾。不 同时间不同时机使用不同的策略。 ■ 卢 强 博士生 (武汉大学经济管理学院 武汉 43(J(172) 社会学习周期开始于 l一空间的A区， ◆ 中图分类号：F2()8 文献标识码：A 在那里它利用了非常具体 的而又未有编 码的、尚未扩散 的局部知识。通过持续的 博伊索特在 《知识资产 ：在信息经济 努力，把它遇到的数据结构化，逐渐上升 内容摘要：本文运用信息空间理论 ，分 中赢得竞争优势》中以 “具体的一抽象的、 到最大价值区域B区，价值悖论导致编码 析 了知识型企业基于知识资产 的核心 扩散的一非扩散的、编码的一非编码的”作 抽象的知识一定很容易扩散 ，因此在没 能力构建模式 ，总结了三种模式的选 为三轴定义信息空间(I-Space)理论框架， 有阻断措施的情况下 ，很快发展到C区， 择策略，并且 以案例为基础分析 了三 种模式的决策情景，以期能对知识型 首先建立了知识的信息空间模型。信息空 在C区知识 已经被充分地扩展，丧失了获 企业界的职业经理人构建企业核心能 间理论体系包括： 利的租金 ，处于均衡状态。这一部分N型 力有所借鉴，能让学界更多地关注信 (一)知识资产的信息空间表示 学习，是传统的牛顿思维的模式。S型学 息空间理论的相关研 究。 博伊索特认为编码与抽象是理解与建 习使得社会学习循环超出区域C，继续其 关键词：信息空间理论 知识型企业 构数据的两个过程，它们都能影响数据处 过程，并且再次移入那些没有编码的、局 核心能力 构建模式 理与传递资源的有效利用，与那些没有编 部 的、非常具体的知识区域也就是D区和 码、十分具体化的现象相比，已经编码和 A区 (见 图 1)。 年几14-n~-． g隅tT嘞~T企-．抽象的现象只需较少的数据处理。因此 ，后 物的知识，而不是实物的机器设备 者能够在单位时间内扩散到更多的主体。 和产品。而知识具有明显不同于实物