教案设计说明.doc

说课设计 尚志市朝鲜族中学 安永奎 全日制普通高级中学日语教学大纲明确指出：“日语教学的任务是通过基础知识的学习和基本技能的训练，使学生获得运用日语进行交际的能力。”日语课堂教学要完成教学任务、达到教学目的，就要求我们日语教师课前备教材、备教法、备学生、精心设计教案、优化课堂教学。 我此次提交的评选教案是高中日语第二册第13课“パンダと少年”。本课有教学大纲规定掌握的语法项目：副助词“こそ、ほど”用于转换话题、以引起注意的“ところで……”等。根据课文的语言材料和语法知识，合理安排了六课时进行课堂教学。第一课时学习会话“ところで三上さん”目的是：让学生在后五课时的每节课前进行会话练习，达到熟练运用日语进行交际的目的。后五课时通过学习少年和熊猫相遇、相伴、相送、相离、相思几个情景的设计，把课文划整为零，集语法项目和重点单词的讲解课文学习中，采取了灵活多样的教学方法，比较好的完成了听、说、读、写、译的教学任务。彻底改变了以往单一的单词、语法、课文、练习的课堂教学模式，而注重培养学生的交际能力，在教案设计上遵循日语教学大纲中规定的“教学中应注意的几个问题”，主要体现了以下几点： 一、寓思想教育于日语教学之中 在每一课时，我都注意到对学生的思想教育结合教学内容，对学生的思想教育有机地、自然地渗透到每一节课之中，本课通过少年和熊猫相遇时的出手相救、相伴时的顽皮快乐、相离时的难舍难分、相思时的企盼祝愿几个环节，教育学生热爱大自然，保护对人类有益的动物，特别是要珍爱我国的国宝—大熊猫。随着学生在语言知识、应用技能和交际能力方面增长的同时，思想品德也获得同步提高。 二、注重教为主导、学为主体、师生间的双边活动 在每节日语课上我始终坚持教师为主导、学生为交际活动的主体原则。在设计教案时充分体现了以学生为中心的教学目标，教学重点放在培养学生在实际生活中运用语言进行交际的能力。教师“教无定法，贵在得法”，学生变被动为主动、变学会为会学、充分挖掘教材中可以进行教学交际的语言材料，通过教师指导、通过师生间、学生与学生之间和谐的教与学活动使学生获得语言知识，得到充分的交际训练、从而提高了交际能力。 三、体现精讲多练、讲练结合、以练为主 日语课堂教学实践表明：学生学习日语交际能力的提高是练会的，而不是教师讲会的。教师讲的语言结构或运用语法规则的技能是让学生掌握这些语言知识和技能最终获得交际的能力。课前备教材是练而准备语言材料，备教法是让练而行之有效，备学生是让练因为而异备练习是使练形式多样，通过大量的语言练习材料组织学生积极参与教学活动，有效地进行操练、从而提高交际能力。 四、利用电化教学设备和直观的教学手段 今天的日语课堂教学电化教学手段必不可少，创设情景，声情并茂，图文并存，增强了直观性和形象性，提高了学习效率。我每节课都必用录音机、投影仪、根据教学语言材料自己构思、设计制作投影胶片，课上适时而用。学生感受教材内容，进而达到理解运用知识的目的，优化了日语课堂教学。有时也联系其他学科，借用与课文材料相关的录像（片段）投影胶片、录音磁带等服务于日语课堂教学。（第13课我借用了初中生物录像带“大熊猫科动物”片段） 五、努力加强指导学习方法、培养学习习惯 高中日语课堂教学实施素质教育，进一步达到“教”与“学”的和谐统一。我的课堂教学特别注重“情”，“知”的教学原则。老师的“教”，学生的“学”同时也是师生感情的交流，关心学生，尊重学生，做学生的良师益友，课上分层教学，分类指导，课后学法交流、指导，教给学生科学的学习方法，激发学生学习兴趣，培养学生他新精神和动口能力，课堂上感情交融，才会有和谐的日语氛围，学生的交际能力才得以提高，才会达到预期的教学效果。 精心设计教案，优化课堂教学，通过教学实践，行之有效。 说 课 设 计 尚志市朝鲜族中学 安永奎