英语师范生见习报告.docVIP

见习主要内容 针对小学英语教育的教材以及授课方式进行随堂听课，寻求最有效且学生最为接受的课堂方法。实践主要是听小学老师讲课，认真做笔记，课后进行评课，并整理自己的听课感想，为自己未来的实践讲课做准备。 见习心得体会 （主体部分） 2014年11月28日是我们12级英语教育专业学生第三次见习。见习是师范生职前教育的必要组成部分。小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育,是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。所以,如何让学生成功跨入英语学习的大门,初步体验英语语言之美,小学教学是一个非常重要的阶段。通过见习，可以使师范生提前了解现代中小学教育教学模式，在实际的教学情境中感受作为一名教师的责任与义务，也能够指导我们怎样才能把内容讲清楚，怎样才能充分的调动学生的积极性，教会运用巧妙的方法来提出问题，并且这些问题和下一个问题能够衔接上。 教育见习是师范专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。在见习期间，我们坐在班级后面听老师讲课，其实这种听课和我们以往的听课是不一样的，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，如何传授知识，如何驾驶课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。因此，见习活动的目的是让我们这些师范专业的学生了解社会、初步接触教学实际，增强对本专业学科知识的感性认识，获得本专业教师教学初步的实际知识，为后续课程的教学作好准备也弥补课堂教学的不足。这次见习，深深感受了省一级小学老师的风采，收益匪浅。 以下是我的一些体会： 1.罗老师的课堂用语很有效，已经和学生形成很好的默契。 课堂用语,是指教师为了组织教学、传授知识在课堂上所使用的语言。英语课课堂用语因其学科的特殊性,不仅是教学内容的载体,亦是教学内容的组成部分,不同类型的课堂用语负载着不同的教学任务和目标。教师在课堂上发出的每个音,说出的每句话都应该为某个课程设计的教学目标所服务。英语课堂的教师用语不仅是对教材内容的传授和补充,还是学生学习的模板。小学阶段,英语课堂因其教学对象年龄小,知识储备少,模仿能力强,对教师课堂语言的规范性和准确性提出了更高的要求。如果教师的课堂用语错误多,语言不规范,就会给学生今后的英语学习带来不良的影响。 问候用语 问候用语通常指教师在刚上课前五分钟用于和学生问候的语言,罗老师在带学生唱完歌后，句问候学生说“ Good Morning; How are you?”这类语言的目的是将学生的注意力转移到课堂上来,具有提起注意,激发兴趣,热身等功能。这些问题似乎在英语课堂上太常见了，英语老师已经习以为常，更乐此不疲，学生也见怪不怪。老师问的起劲，学生答得轻松。一切显得那么和谐，然而这些问题要是放在其他的课堂，如语文，数学，音乐，就会觉得突兀，甚至让人觉得可笑，似乎有被怀疑缺乏生活常识的嫌疑。任何语言说到底是为生活服务的，要是脱离了生活的现实，语言也便失去了它的意义。英语也一样，我们不能因为它是外语而对它网开一面。　　 指令类用语 ①维持课堂秩序时，罗老师有节奏地拍了几下手掌，然后边唱“A for apple, E for egg…”，边做坐端正的姿势，打闹的学生一下子就安静下来了。 ②叫学生回答问题时，罗老师用的是“Take your turn, go, go, go!”学生便有序地站起来回答问题；或者罗老师鼓励学生主动举手时，她面带微笑，对学生说，“Don’t be nervous!”。 ③带学生读单词时，如“fresh”,老师大声读，学生则要小声读，反之，学生则要大声。这避免了枯燥地带读，增加了课堂的有趣性。 ④学生任务教学(let’s chant; turn your books to page11),这类语言是保证课堂教学有序进行,实施有效教学的必要条件 3）评价类课堂用语 评价类课堂用语是教师根据课堂学生表现所给出的鼓励、肯定或否定的话语表达。这类课堂用语使学生明确自己对某个特定问题的理解和表达正确与否,帮助学生辨别正误,引导学生使用更规范更地道的英语表达,或纠正不良的课堂表现或违反纪律行为,控制学生行为,教导学生向获得表扬的同学学习,起到良好品行示范作用,激发学习兴趣和学习动力,激励学生进一步提高自己的英语水平等功能。罗老师发音标准，分别用了“Very good”、“Good”、“I like all of you; you are very good!”、 “Yes, you got it.”、 “Would you speak louder?” 变换术语可以提高学生的学习兴趣,避免单调,还可以使教师的语言显得生动饱满。能用学生熟悉的词汇来组织课堂是一门艺术。 语言是思维的外壳，是人们表达感情、交流思想的工具。外语教师课堂用语的运用能力