教学反思及教学案例.docVIP

浅谈思想品德课教学如何促进学生自主学习 福建三明市第十中学 余 娟 《思想品德课程标准》教学建议中强调：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。如何重构科学教学观，促进学生主体意识的觉醒，调动学生主体能动性，发挥学生在学习中的主体作用，是新一轮思想政治课教学改革的一个重点。 在思想品德课教学中如何贯彻落实《课程标准》精神，促进学生自主学习，本人结合参加省、市培训学习体会和具体的教学实际，谈一点粗浅的认识，供同行参考。 一、强化学生主体意识，树立全新的学生观 西方哲人说过，人类的未来取决于人们自己的决定和行动，……取决于人们的自主的精神和自觉的能动性。对于学生身上与生俱有的但又被传统教育催眠而沉睡的主体性，教师是天然的唤醒者。教师要充当好“唤醒者”这一角色，调动学生自主学习的积极性，首先要树立全新的学生观。 1、学生是发展中的孩子。 2、学生是完整而独立的人。 3、学生是自己成长的主人。 广东版《思想品德》教材在呈现方式上体现了学生在课堂教学中的主体地位，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突中的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，从而使教材为学生所接受、所喜爱，有利与优化教育方式和学习方式。 二、明确教师地位，创设民主的教学环境 创设民主和谐的教学环境，作为教师首先要明确自己的地位，这是前提。教学的成功离不开良好的教学环境。教学环境包括教学的硬环境和软环境两个方面。相对于教师个人而言，主要应该致力于创设一个民主的、开放的软环境，即良好的人文环境，建设新型的师生关系和生生关系。《思想品德课程标准》中的“教学建议”强调“积极引导学生自主学习”、“激发道德学习欲望”。教师与学生是对话关系，教师是学生成长的参谋、伙伴，是学生学习教材的组织者、引导者。 1、教师是学生学习能力的培养者、引导者，互动共建的合作者。 2、建立民主、平等、和谐的新型师生关系。 3、建立友好、平等、互动的新型生生关系。 三、把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力 教学是师生双方的互动过程。《思想品德》教学，教师要切实放弃传统的独舞式灌输，独霸式控制。针对教材淡化知识体系的情况，教师要不断学习舍弃，以自己的舍换取学生的得，将课堂还给学生，引导学生积极参与到教学活动中去，让课堂成为学生自主创生的舞台。 1、把读的权利还给学生。 2、把议的时间交给学生。2人小组、4人小组的方式，分组讨论，让学生围绕主题自主思考、按照“是什么”、“为什么”和“怎么办”的逻辑层次思考问题，提出看法，想象结果，自我教育。例如，在“男女生应该怎样交往”教学中，我以此为话题分组讨论，并要求把讨论的结果派代表在全班交流。 3、把说的机会让给学生。 4、把练的情趣留给学生。练不是单纯的做习题，而是要通过“讲演”、“小制作”、“提建议”、“角色扮演”、“金点子征集”等多种活动形式，让学生动手、动口、动脑，充分调动学生各种感官，进行尝试和体验，练出兴趣，练出能力。《思想品德》教材倡导以“主动+探究+合作”为主要特征的学习方式。在教学中，我以活动为主线贯穿课堂教学，把活动留给学生。如“给自己画个像”的活动教学中，考虑了“设计目的、准备工作、过程指导、评价指导、完善或增加某些活动的建议”等环节，通过活动让学生了解“我是个怎样的人”。为了激发学生活动的兴趣，营造活动的氛围，我利用了心理学的经典故事《斯芬克斯之迷》作为活动的引子，调动了学生参与活动的积极性，起到了事半功倍的效果。 当然，自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中进行的学习，不是孤立的学生行动，我们不能将自主学习理解为抛开教师完全由学生自己做主的学习。它只是意味着在教学过程中教师不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，激发学生的学习欲望，培养学生的持续学习能力。 莱芜市莱城区茶叶口镇汪洋中学周学和 新课程强调在教师的教学行为中相比以前更要重视教学反思，这是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，提倡教师写教后记，就是进行教学后反思即有批判地在教学行动后进行反思。具体地说就是教师在上完一堂课后，对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪，教后的感受，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。那么教学后记究竟应记写什么呢？应注意什么呢？一、教后记应记些什么？记教师自己的感受。教学中往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计，教学方法，学法指导，信息技