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化学合成实验课程模块的教学探索与实践 赵斌李荣华 高绍康陈建中 (福州大学化学化工学院福建福州350108) 实验教学是培养学生实践能力、科学素质的重要手段，在培养学生实践能力和创新精神中发挥着 极其重要的作用。如何让学生在实验教学和训练的过程中更好地提高实验综合素质、提高实验技能， 是实验教学要密切关注的问题。 在我校化学专业的实验教学新体系中，实验课程分为“基础操作实验”、“元素性质实验”、 “定 量分析实验”、“化学合成实验”、“基本物理量和参数测定实验”、“仪器分析实验”、“综合化学实验” 等教学模块。其中“化学合成实验”实验模块是为二年级学生开设的，主要教学目标是使学生了解合 成化学物质的基本方法，掌握相关的实验技能，具有承上启下的地位。因此，在“化学合成实验”教学 模块的内容组织和实验设计方面既要考虑对先前学过的基础实验操作技能回顾和巩固，又要为后续的 综合化学实验打下一定的基础，以期形成良好的支撑关系。我们在“化学合成实验”课程模块教学中 提出了“循序渐进，由易到难，开展多步骤合成实验和研究综合型实验，加强学生综合实验素质”的 教学思路。 1循序渐进，注意层次，由易到难 在实验内容的组织和设计时以开拓学生视野为选择实验项目的标准，挑选不同反应类型和不同反 应条件的实验作为训练项目。例如，给学生开设的实验从含水体系扩展到无水无氧体系，另外开设高 温固相合成、电化学合成等不同合成方法的实验，使学生认识到物质的合成与制备手段的丰富多样， 扩大了学生的知识面和实验训练内容。 在实际的教学实践中，遵循由易到难的原则分不同阶段安排实验。第一阶段主要开设基础化学合 成制备实验，并结合常规化学分析进行表征。例如，利用高温碱熔氧化法制备高锰酸钾，并利用氧化 还原滴定法确定产品的含量。本阶段主要让学生重新熟悉和规范基本的实验操作，学习利用定量分析 手段测定物质组成。第二阶段开设的实验主要提升合成物质的表征手段，如利用红外光谱、XRD、热分 析、原子吸收等仪器进行分析、表征。例如十二钨硅酸的制备、萃取及红外光谱分析；制备反尖晶石 型铁酸锌并用x射线粉末衍射法鉴定其物相等。通过本阶段的实验，初步让学生接触了解化学研究中 所需的一些现代化仪器。 2开展多步骤合成实验 传统的大学化学合成实验基本属于一步式合成，实验步骤比较少。根据化学反应原理的内在联系， 将实验内容进行拓展，开设2～4步的多步骤合成实验，前一实验的产物就是后一实验的原料，因此，必 须保证每一步合成都成功，这种多步合成实验的要求显然更高，更能锻炼学生的合成技术和能力，培养 学生缜密思考的科学态度。例如：“二茂铁衍生物的合成”实验主要分成几个步骤，第一步：双环戊二 烯解聚成环戊二烯，第二步：环戊二烯与新制备的氯化亚铁合成二茂铁，第三步：二茂铁制备其衍生 物。最后，得到的产物再进行红外光谱的测试。多步骤的合成实验，培养了学生对实验进行整体考虑 和合理安排实验的思维能力，综合训练了合成实验的一些技能和技巧。 3开设研究综合型实验 在上述实验训练的基础上，给学生开设了比较接近科研的研究综合型实验，由教师给定实验内容和 要求，学生通过查阅文献确定实验方案，完成实验并最终进行答辩。例如：最近我们给出“利用指定 的化合物合成希夫碱类配合物及表征”的实验项目。实验涉及的知识点包括希夫碱类配合物的制备及 提纯、元素分析、酸碱滴定、氧化还原滴定等。从查文献到确定实验对象、从实验原理到具体制备、 578 从实验的仪器到实验药品、从实验数据的采集到实验数据的分析，直至最后形成实验报告。一系列的 实验过程都由学生自己设计、完成，给学生留下了自由思考和设计实验步骤的空间。由于合成的目标 物质和方案各不相同，学生必须在已掌握的各学科的基本知识和基本实验技能的基础上自行解决实验 中遇到的问题，最终得到目标产物并分析、表征。在完成研究综合型实验的过程中，学生初步了解了 科学研究的基本步骤及过程，学习了设计实验方案及撰写科技论文。对培养学生查阅科技文献的能力、 获得信息的能力、分析和解决问题的能力、沟通能力等都起到了很大的促进作用，受到学生的欢迎。 通过近几年对化学合成实验课程模块的整合调整和不断充实，取得了较好的教学效果。学生的 视野比原先开阔了不少，对科研不再感觉高深莫测，特别是经过研究综合型实验训练后，不少学生对 科研表现出较大的兴趣，积极联系导师，在暑假期间到各实验室参加科研