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以生为本,快乐发展.pdf
“以生为本”,快乐发展
◎陈秀明
《义务教育数学课程标准》指出:“有效的教学活动是学 发展。如在学习七年级下册 《实数》时,对于我们来说平方
生学与教师教的统一,学生是学习的主体 ,教师是学习的组 根是一项很简单的内容,但是对于刚刚见到根号的学生来说
织者、引导者与合作者。”因此 ,在教学时我们要充分体现 要分清一些概念却不是那么简单。因此我们要循序渐进地让
学生的主体地位,让学生对所学知识进行大胆尝试与体验, 学生掌握这一部分内容,并在不断的错误与纠正中把握知识
在 自主探究与合作交流中把握知识的真谛。同时教师要对学 的联系与区别。如4的平方根是 ±2,表示为 =4-2;而
生的发现进行积极评价,激发起学生的探究欲望,让学生在 4的算术平方根是2,表示为 √=2。在教学这一部分内容
学习中获得成功的体验,从而更好地投入到学习中。“以生 时,有的学生容易分不清它们的区别与联系,当学生出现√
为本”就是要落实好这一新的基本理念 ,把学习真正放手给 =4-2,我说不是你的可不能多拿了哟,学生就会反思一下问
学生 ,让学生在学习中养成 良好的习惯 ,从而为终身学习奠 题出在哪里,也就得出是符号的不对应 ,这样不至于让学生
定基础。 难堪;当出现 √=2,我又会说是你的可不要丢了哟,学生
一 、 大胆尝试。积累经验 也就能看出漏掉了符号,由此对平方根与算术平方根从符号
新课程提出,不仅要让学生知道知识的结果,还要理解 方面就能彻底分清。并且这样给学生评价容易让学生接受 。
知识形成的过程 。这就要求教师在新知的学习时要让学生大 如果简单地以对错评价学生,会让学生失去面子 ,对学习数
胆地进行尝试,让学生通过 自己的努力来展现知识形成的过 学失去兴趣。
程 ,从而加深对知识的理解和掌握,积累学习数学的经验, 三、共同活动。体验成就感
掌握学习数学的方法。如在学习人教版八年级上册 《多边形 教学过程就是生生互动、师生互动的过程,我们要通
及其内角和》时,我先给出一个五边形,让学生尝试用不同 过为学生设置 出互动的环节,让学生在互动 中有所发现和
的方法探究其内角和。学生在已有转化思想的前提下都能够 收获,通过互动来实现对知识技能的掌握,从而积累活动的
明确:解决这一问题的关键在于将其转化为三角形,利用三 经验,提炼出数学思想与方法,这是我们教学的目的,也是
角形的内角和得出结论。于是有的从一个顶点作出对角线, 为了学生成长所必须坚持的教学思想。让学生在与教师、同
将五边形分成了三个三角形得出内角和为 5400;也有的是在 学的交流中体验到学习的快乐,感受到学习的价值,收获到
内部选点,将五边形分成5个三角形,再减去中间的周角, 成功的喜悦,这样既培养了学生的 自我效能感 ,让学生对于
也可以得出内角和为5400;还有的是在一边上选一点,得出 学习更有信心,为学生 良好数学素养的形成奠定了坚实的基
4个三角形,再减去一个平角,也可以得出内角和为540o, 础。如在学习八年级下册 《平行四边形》时,可以通过让学
由此都可以得出五边形的内角和为 5400。在此基础上再让 生体会 “一般一特殊”的关系,逐步掌握特殊平行四边形的
学生尝试求出六边形的内角和,并探索用哪一种方法最简 性质与判定。这时教师可以充分与学生进行互动,让学生从
单,由此得出几个常识性的知识 :n边形过一个顶点可 以作 边、角、对角线、对称性等方面来总结出各种特殊平行四边
出 (n一3)条对角线,将其分成 (n一2)个三角形,得出n边 形的性质 ,并反过来得出它们的判定,从而对知识的形成与
形的内角和为 (n一2)X18o0。 发展有一个全面深刻的认识,达到由此及彼、逐步推进的目
二、积极评价 .鼓励发晨 的。同时对于新知的学习也就得出了自己的方法 ,那就是把
教师的评价对于学生来说是最重要的,好的评价让学 握住其特殊点来得到更多的特殊性。
生有一种如沐春风的感觉 ,会让学生长时间处于兴奋状态。 总之 , “以生为本”是我们现代教育教学的基本理念 ,
而差评则打击学生学习的积极性,影响
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