例谈农村个性化作文教学.pdfVIP

“秋 天的田野”：秋 天的田野 到处弥漫着芳香 三分钟过去了，班上有些骚 动，有的同桌开始 的气息 ，原来成片绿色的稻子也渐渐变黄，垂下它 窃窃私语，听课 的老师也有些疑惑。 饱满的穗 头，在清风中左右摇摆 ，好像 在跟 人们点 五分钟 ……六分钟 …… 。 头招呼。路边 的大豆长满长长 的豆荚，黄 的、绿 的， 老师跑进 来了，全班学生兴奋起 来 ， “老师来 一 串串。剥开豆荚，一个个大豆像睡着的宝宝，正等 了!老师终于来了!”进 了教 室，我还 莫名奇妙地发 待农民伯伯爱抚拥抱 。一株株玉米高高地挺立着， 了两句牢骚，然后才说 ：“对不起 ，刚才有点事耽误 偶 尔有 两穗长在一起 ，像 个双胞 胎，实在可爱。剥 了。4-天我们 写作文 。”说 着在 黑板上 写出 “老师迟 开近一尺长 的玉米穗 ，看 ，那 白白微黄 的玉米 粒整 到的时候 -…-_’ 齐地排 列着，像 列队的士兵，正等待着什 么任务。 “现在开始写作文?”学生很吃惊 ，但很 陕就 人 入 秋 天 的田野真是 多姿 多彩啊 ! 回过神来 。十几分钟过后，学生大部分 已写好，我 × “秋 花”：秋 天 的田野 ，大地 披 上 了金装 ，空 开始请学生读 自己的习作 ，然后请学生点评 。学 Z N 气中残存的成 熟的气息夹杂着湿润的空气，深吸一 生作文 内容丰富多彩，各式各样 ，极富个性 。点评 [ 口，沁人心脾 。桂 花树上挂 满金 色小花 ，被 绿叶包 三四篇习作后 ，老师总结 ：写这篇文章要突 出大家 口 ≤ 围着，像害羞的小姑娘 ，一阵小风吹来，树 叶左右摇 的神态和 自己的心理 ，并让学生抓住这两点修改 自 m 晃，发 出 “沙啦啦 ”的声响，撒播 着芬芳的香 气 ，要 己的习作 。 Z 把人灌醉。再看那种种菊花，有的像火焰 ，有的似 这个案例 中的 “我”巧妙地创设了真实的 “迟 黄金 ；有的像绒球 ，傲然开放 ，有的似彩带，潇洒飘 到 ”情境 ，把学生 的思维和想象力带入模拟 的真 — 124 飞；有的正含苞欲 放 ，等着秋 风把它唤醒。好 一幅 实场景之 中，让学生在预设 的几分钟里充分积聚 迷人 的 “秋 花 图”啊 ! 内心真实 的情感体验 ：老师今天怎 z／,了?老师生 叶圣陶先生说 ：“生活如泉源 ，文章如溪水 ， 病 了?老师到底上四 L去了?老师为什么会发无名 泉源丰富而不枯竭 ，溪水 自然活泼泼地流个不 之火……学生 的脑子里肯定会出现许许多多的问 歇 。”作文教学必须把学生从课堂上和课本里解 题 。这 时候学生就产生了表达 的欲望和冲动 。当 放 出来 ，把丰富多彩的社会生活 、灿烂多姿的大 自 教师板书 出 “老师迟 到的时候 ……”这无疑是一剂 然作为学生作文的活水源头 。 催化剂 ，他们 内心的疑惑 、焦急 、不安在心中像气 心 得 体 会 ：问渠 哪 得 清 如 许 ，为 有 源 头活 泡一样 不断地 上升 、破 裂 ，如鲠在喉 ，不 吐不快 。 水来 正是这些真实 的体验激发了兴趣 ，学生个个疾笔 策略二：慧眼识英雄——捕 捉多元生活，妙笔 如飞，洋洋洒洒 !教师此时并没过多作指导，让学 生 花 生的心理活动少受教师的影响，重在 自己的感受 ， 我们都 曾有这样 的共识 ，每