地理概念怎样教.pdfVIP

教学经验 徐 毅 (山东省威海市环翠区教育教学研究培训中心，山东威海264200) 地理概念是对地理事物和现象本质属性的抽象与 规律”。这一 “过程和方法”要求地理规律呈现的步 概括，是地理知识系统构成的最基本的要素。只有理解 骤是 “表象—概念—规律”。其中， “表象—概念”是 掌握了地理概念，才能提高地理学习能力，从而发展地 地理规律形成的基础条件。因此，如何通过地理表象形 理思维和学科素养。因此，如何深化地理概念教学是地 成地理概念是我们在地理教学中应实践研究的问题。 理教学的基本任务。 一 、 经验归纳法 现行 《义务教育地理课程标准》中对课程 目标的 初中生在小学的学习和13常生活中，对身边的地 “过程与方法”有如下要求： 通“过各种途径感知身边 理事物和现象已有一定的感知，如若充分运用他们已有 的地理事物，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集 的生活和知识经验进行地理概念教学，则会有效激发学 到的地理信息，通过比较、分析 、归纳等思维过程，形 生的学习热情。 成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本 三、启示 、 之初不能引起学生的注意力，即使教师后面实际运用再 心理学研究表明，不同时期的青少年具有不同的 贴切，也不及故事导入、情景导入、问题导入等方法效 心理特征，初中生较倾向于感性知识的学习，注重事物 果好，这也是心理学上的 “首因效应”。因而，教师导 的表象。因而，教师在进行教学时，应注重给学生呈现 入设计应该尊重学生的认知规律，紧扣新课程理念，将 大量直观、感性的材料来吸引学生的注意，激发学习的 枯燥的知识变得生动，将抽象的知识具体化、生动化， 兴趣。 海“陆变迁”一课属于科学史知识的范畴，较为 激发学生学习地理的热情。 抽象，因而，教师设计一个精彩的导入对于激发学生的 3．导入设计不仅由教学内容来定，而且受教师的教 学习热情具有重要作用。 学设计影响。导入就是上课之初运用一定的手段和方 1．对教师而言，导入是教师渗透新课改理念的 “前 法，将学生陕速带入课堂，激发学生的学习热隋。本次 沿阵地”。新课程理念不仅体现着地理新课程改革的方 课赛 ，l2位教师按照教材的编排顺序来进行教学过程 向与目标，还体现新时期对地理教师的新要求，要求教 设计 “海陆变迁一大陆漂移—板块构造”，因而，多数 师改变传统的教学方式，从地理的实用主义出发，教给 教师导入都选取海陆变迁的实例来导入；只有l位教师 学生生活中的地理、终身发展的地理，培养学生的地理 对教材进行重新设计 “大陆漂移说一海陆变迁—板块构 思维、全球意识、保护环境的意识等。可见，地理新课 造”，这位教师选择生成式导入的方法。教师不同的教 程改革对地理教师的要求之高，而导入设计 I合就可以 学过程设计，导入方法不同。 成为教师展现地理新课程改革理念的重要环节。一个小 小的故事、几幅图片、几个简单的问题，基于新课程改 参考文献： 革的理念，也体现着新课程改革的要求。 [1][2】中国人民共和国教育部．义务教育地理课程标 2．对学生而言，导入是激发其产生问题、唤起其解