学生演讲在农村高中语文课堂的实践.pdfVIP

64教学天地 l教学万花筒 生的影响是积极的，是深远的!如在学习 《假如我 学科，为学生独立学习、自主学习、合作探究学习创 是导游》口语交际后 ，我带领学生来到当地 的万亩 设必要的条件 ，以此增强学生学习语文的能力 。 荷花荡等一些景点，让学生 自己做真实的导游，带 学生在语文综合性学习活动 中，兴趣盎然，积 领全班学生在景区内游览。学生们有 了在课堂学 极参与 ，热情高涨，在实践中丰富语言积累，掌握学 习的基础，再加上实际中的操作，知识得到了充实， 习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成了良好 能力得到了提高。再 比如每年的 “语文节”，由学生 的学习习惯 ，打下了扎实的语文基础 ，增强 了学生 自编 自导的课本剧、名著经典剧情表演 、朗诵 、成语 在一切场合学语文用语文的意识 ，促进 了学生语文 故事大王等一些节 目，能联系社会生活，沟通平行 素养的整体提高。 学生演讲在农村高中语文课堂的实践 倪勇 (江苏省镇江市句容市第三中学) “语文是最重要的交际工具”，《高中语文课程 讲要求 “阐明事理”，学生能够在讲述故事的基础 标准(试验)》如是写道 。由此可见，语文课堂教学 上，阐明故事背后 的道理 ，侧重训练学生 的说理能 有一个很重要的内容，就是培养学生 的语言交际能 力；高三学生演讲要求 “评论时事”，学生能够在关 力 。可是 ，在农村高中的语文课堂教学 中，教师往 注当下热点现象的同时，冷静思考背后 的本质 ，侧 往弱化甚至无视这一教学内容 ，缺少这方面的教学 重训练学生思辨能力。 设计，以至于我们的孩子一旦走上讲台，甚至无法 三年下来，每位学生的 “讲述…说‘理…思‘辨” 自如地介绍 自己。语言交际能力的薄弱也是我们 等各种类型的演讲至少都得到了一次有效训练，学 农村学生与城市学生在语文素养上最大的差异。 生的写作能力、表达能力、思辨能力、应变能力等得 这样的现状让人心痛。如何缩小这一差异 ，提 到了既有所侧重又连贯有序的统筹发展，个人综合 升农村孩子的语文素养(尤其是语言交际能力)，我 能力得到了有效提升，语文素养有了质的飞跃。 想在语文课堂教学实践中，开展学生演讲应该是一 2．课堂演讲兼顾所有，内容丰富，形式多样。 个很好的方式。演讲是一种语言的艺术，它以语言 “兼顾所有”指的是有效兼顾每个学生个体。每周 交际活动为 中心，集写作能力、表达能力、思辨能 我都要抽 出一节课给学生充足的时间来展示 自我 ， 力、应变能力于一体。这些年来，我在此方面进行 每个学生按照学号循环上台演讲，教师随机点名其 了一些实践，有了一些收获 ，也看到 了一些 问题，并 他学生点评，争取每一个月每个学生都能有上台的 进行了一些思考。具体说来如下： 机会。 “内容丰富”指的是学生演讲的内容，鼓励学 一 、 实践与收获 生在遵循每个年级总体要求的前提下 自由选题，自 1．三年一体规划，有序分步实施 。高一学生演 主发挥。比如高一学生就 “讲述故事”分成了好多 讲要求 “讲述故事”，学生能够围绕 “感动 自己的一 类，有如感动 自己的 “人”、感动 自己的 “事”、感动 件人、一件事、一首歌、一段视频……”的主题讲述 自己的 “歌”、感动 自己的 “视频”等等，而感动 自己 一 段故事，侧重训练学生的讲述能力；高二学生演 的 “人”还可以细分成 “父亲… 母‘亲… 老‘师… 朋‘ 中孽治页文篷 教师舨 友”等等。 “形式多样”指的是学生演讲的方式，鼓 的阶段，让他们在演讲时侧重故事背后