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从教学人员初级考试开始，全国中小学教师教育技术水平考试项目就摸索通过具体的学科教学过程来考察教师应用教育技术的能力的方法。既不是单纯地考核教育技术的概念和理论，也不是简单地考考察以信息技术为主的操作。而是吸取了表现性评价（performance assessment）的教育评价理念，通过具体的学科教学过程，考察教师在教学中应用教育技术的能力。 1. 坚持“任务导向”的命题思路 中级的命题思路 每一份试卷都将置于一个情境化的具体的学科教学实践的背景下，通过解决具体的学科教学过程（包括教学前期分析、教学设计、资源准备和教学实施以及教学评价）中的问题来体现教育技术应用能力和水平。为此，教学人员中级的考试按学科分成考试科目（目前共19个学科），应试教师根据自己的情况选择考试科目。 教育技术有其丰富的理论基础，比如涉及教育学、教育心理学和教学设计理论等等，但全国中小学教师教育技术水平考试教学人员考试面向的对象是一线的中小学教师，而不是教育技术专业人士，因此，我们在命题中把握的一点是，要把考核的重点聚焦于恰当地运用技术促进教学，突出教育技术的应用能力，在应用中体现教育技术理论的指导，不把考试引导到死记硬背的方向上去。 2. 考察重点是教育技术在实践中的应用能力 与全国中小学教师教育技术水平考试教学人员初级考试相比，中级考试的命题强调信息技术与课程的更深层次的整合，讨论的问题将比初级更深入，处