课堂教学语言的艺术性`.pptVIP

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。 一、课堂教学语言的特点。 （一）规范科学 （二）精炼准确 （三）生动幽默 （四）激发思维 二、课堂教学语言的类型。 （一）上课中的不同阶段，教学语言的不同。 1、导入阶段 2、讲授阶段 3、小结阶段 （二）教学意图的不同，教学语言的不同。 1、提问的教学语言。 2、评价的教学语言。 “谁争取”、“谁来试一试”、“谁还有不同的观点”、“谁还有更好的办法”。 恰当的教学评价语言应给学生传递三方面的信息，即“我能行”、“我好在哪里”、“我怎样才能做得更好”。 3、组织教学的语言。 有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，提高教学质量的先决条件，任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于学生注意的集中性和稳定性较弱，组织教学就越发显得重要。 小眼睛——看黑板！ 小耳朵——仔细听！ 小嘴巴——不讲话！ 请你跟我这样做——我就跟你这样做！ 火车火车往哪儿开——火车火车往这儿开！ 收拾学具倒计时开始5—4—3—2—1—0，时间到！看谁坐得最端正！ 三、因人制宜，灵活运用。 （1）注意学科语言层次