人教版语文 九上《公输》word标准教案.docVIP

授课时 间 科目 班级 课题 公输 第 课时 课型 教读 教 学 目 标 情感 态度 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。? 知识 技能 1、体会文章高超的劝说艺术。?2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。?3、能背诵课文重点段落。? 过程 方法 1、诵读——品析——背诵?2、设疑——点拨——释疑? 教学 重点 难点 １．体会文章高超的劝说艺术。??２．生动鲜明的人物形象。? 教学 设计 思路 “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。? 教学 准备 老师 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片? 学生 查阅资料，朗读课文。 教学资料剪贴、摘抄 墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非） [词语积累] 一词多义 子： 子墨子闻之 先生 类： 不可谓知类(事理) 愿借子杀之 您 为与此同类(类 ） 虽 ： 虽然 即使这样 虽杀臣 即使 说： 公输盘不说（yuè） 通“悦”，高兴 请说之 陈述、解说 见：胡不见我于王 引见 于是见公输盘 召见 已 ： 胡不已乎 停止 吾既已言之王矣 已经 然： 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 通假字 子墨子九距之。“距”通“拒”，抵挡。 已持臣守圉之器。“圉”通“御”，抵抗。 公输盘诎。“诎”通“屈”，折服。 虚词 为 替。公输盘为楚造云梯之械 文言句式： 语气词。夫子何命焉为？ 1、夫子何命焉为? （疑问句） 造。吾从北方闻子为梯 译：先生(有)什么见教呢？ 2、 宋何罪之有? （倒装句） 译：宋国有什么罪过呢? 作为。子墨子解带为城 是。必为有窃疾矣 之 助词，的。 公输盘为楚造云梯之械 代词，这。 请说之 提宾的标志，不译。 宋何罪之有 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 臣以王吏之攻宋也 以 用来。将以攻宋 认为 臣以王吏之攻宋也 教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 一、导语设计?二、作者简介?三、研习课文?（一）诵读——整体把握，理清思路????（1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。????（2）学生朗读课文，疏通字句。????（3）重点词句释疑：实词、虚词。通假字。句子翻译。?? （4）整体把握文章内容。?????1、从文中找出答案?，了解战争的性质（不义）???表明事情起因的句子——————??结果的句子——————?????2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。?明确：墨子劝阻楚王攻打宋国??（二）品析文章????（1）思考讨论：?????如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）????（2）进一步理解文章内容。????指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？????（3）各抒己见?学生谈谈读后的感受，并提出问题。????1、墨子巧妙、锋利的言辞? ???2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。????3、鲜明生动的人物形象 ???4、给予我们的启示 ?（4）问题：????1、墨子为何先劝公输盘？????2、文章着力刻画公输有什么作用？????3、墨子取胜的原因有哪些？（讲究策略、实力强）??（四）`理解记忆????（五）拓展??????学习《公输》一课后，我的最大感受是—————————————————