小课题也能做大文章——小学语文课文题目教学研究心得.pdfVIP

第 12卷 第 3期 2015年 3月 V01．12 No．3 读 与 写 杂 志 ReadandW ritePeriodical March 2015 ／J、课题也能做大文章 小学语文课文题 目教学研究心得 盛玉清 (江苏省昆山市淀山湖中心小学校 江苏 昆山 215300) 中图分类号 ：G623．2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578(2015)03-0184—01 课题是文章的点睛之笔 ，精华所在 ，被称为文章 的眼睛 。教 的文字也具有指 向性 ，明确地告诉我们课文 的写作重点 。比如 ： 学 中．我们可根据课题 的特 点，充分发挥其不可替代的作用 ，在 《金蝉脱壳》一文重 点写什么?—— “脱 ”；《厄运打不垮 的信念 》 小小课题上也能做 出大文章。 的写作重 点是—— “打不垮 ”；《黄鹤楼送别》的写作重点是—— 1 利用题 目的召唤性 ．引发学生的阅读期待 “送”和 “别 ”……题 目中的这些关键词语 隐含 了文 章 的写作重 。 看到 《变色龙 》这个题 目，我们不禁会想 ：人们为什么叫它 点 ，是课文 内容的提炼 、结 晶和升华 ，被称为 “文 眼”。我们要注意 “变色龙”呢? “变色龙”是什么样子的?它是怎样变 色的?它能 抓住这些 “文眼”，让学生细读体会 ，品味感悟 ，进行审题训练。透 变成哪些颜色? …·-·再如看到 《金蝉脱壳》这个课题我们会不 由 过 “文眼”，学生不仅明确课文内容的重点所在 ，而且在习作 中也 自主的联想到人们为什么 叫它 “金蝉”?金蝉是怎样脱壳 的?它 懂得了要根据文题确立写作重点，或根据文章的重点内容准确 为什么会脱壳?……这些问题会引起你 的好奇 ，催促你赶快 阅 地拟写题 目。这样 以读促写 ，读写双得。因此 ，精读课文时 ，我们 读课文 ，寻找答案 ，解 除心 中的疑惑 。是的，从一定意义上来说 ， 要紧扣题 目，抓住文章的写作重点 ，突出这个教学的重点 ，教学 每一个题 目就是一个 召唤性结构 的整合体 ，它具有生动形象性 之舟才会按照理想的航线驶 向成功的彼岸 。 和 巨大 的语言张力 ，为学生提供 了无 限的思索和 阅读 空间。引 4 利用题 目的情感性 ．带领学生体会感情 发了学生许多的疑问和联想，有效地激发了学生阅读文本的兴 “文章不是无情物 。”同样如此 ，题 目有时也是作者情感的真 趣和愿望 。有 的题 目“犹抱琵琶半遮面 ”。更会激起学生 无 限 实流露 ，我们要注意 品味其 中所包含的情感 。带动整篇课文的阅 遐想 。如 《高尔基和他 的儿子》：高尔基和他 的儿子之间发生 了 读和感悟 ，“牵一发而动全身”。例如 ：《师恩难忘》这个题 目，从 什么事?为什么要写这些事?…… 《艾滋病小斗士》中的 “小斗 “恩 ”和 “难忘”中，我们 可以强烈地感 受到作者对老 师的感激和 士”是谁?为什么称他为 “小斗士”? “斗 ”的结果怎样?…… 《少 怀念之情 。那么作者是怎样用文字表达的?我们就以 “感激 ”和 年王冕》：少年王冕是怎样生活 的?为什么要写少年王冕呢? “怀念”这两种美好的情感为线索 ，串起整篇课文 的教学 ：作者感 … … 我们发现 ，学生初读题 目时所产生 的一个个 问题 ，正是每 激的是什 么?怀念 的又是什么?为什 么感激怀念呢?……再如 ． 一 篇课文所述 的主要 内容 ，也是我们教学的重点所在。因此 ，我 《在大海 中永生》这个题 目，寄寓 了人们对伟人 的无 限深情 ，衷心 们要注意拓展课题 的空间，引发学生 的阅读期待 ．准确地确立