心理学指导下的高效课堂—基于认知心理学基础的英语课堂教学.pdfVIP

2015年 3 中学．i罘哥{辅导 JI13I理学指导下的高效课堂 — 基于认知心理学基础的英语课堂教学 @ 戴凤燕 摘要：认知心理学研究成果启发 了语言教学，为英语教学提 的听的训练、针对课文的有声阅读训练(即边听课文录音、边看文 供 了理论依据和检验标准。本文从我国英语教学的实际出发，将 字 、边理解词句意义)、阅读训练等等。语言输入之后还需进行巩 认知心理学提 出的如下几个方面的内容运用于教学中：重视英语 固，巩固所学语言材料的方式包括模仿、朗读和背诵。语言材料的 输入和英语输出、重视英语语言的 自动化、培养学生的重新建构 输入和巩固过程是一个反复刺激 、不断加深印象的过程，因此在 能力及按学习心理过程设计教学程序。 课堂教学实践中，教师应当创造出一个多层次、多形式、高密度 、 关键词：认知心理学；英语教学；启示 高效率的课堂模式。 二、重视英语语言的自动化 中图分类号：G6320文献标识码：A 文章编号：1992—77112(015)o3—0034 在语言学习中有各种语言单位 ，即音位 、音节、词、词组 ／短 心理学(Psychology)最早起源于哲学 ，近年来 ，心理学的分支 语、句、语篇等，这些单位存在于不同的层次 ，并构成各种复杂的 学科之一认知心理学被越来越多的人们引入到语言教学中，不少 层次组织结构。知识的自动作用主要体现为以下五种方式：第一， 教师开始用认知心理学的观点来指导中学教学，试图探索教学的 知识通过词义起作用 ，词义都有其联想或因果背景，激活词义等 更有效途径，以实现课堂教学的高效益。 于激活了一组意义或知识；第二，句子理解需要通过实词和各种 认知心理学兴起于20世纪 5O年代后期，它是以人类心理现 非语言知识构建句子命题结构；第三，语篇中的局部结构的认识， 象中的认识过程为主要研究对象的一门科学，主要研究思想 、事 需要通过新旧信息匹配、旧信息重置、共同话题等许多以知识为 件和事物是怎样在头脑中贮存和形成图式的。认知是指人类认识 基础的心理策略；第四，在语篇理解中，人们不但能做出宏观题材 客观事物、获得知识的过程 ，包括知觉、记忆 、言语、思维和问题解 和体裁结构的反应，而且会对相应的知识做出反应 ；第五 ，在会话 决等心理过程。认知心理学认为学习是个体与其环境相互作用的 中，人们需要根据双方角色、时空位置、正式程度 、会话规则等多 结果 ，学习者并非被动地接受外在影响和外在信息的。相反，个体 种因素做出反应，这类知识的作用具有很强的 自动性。 学习是一个积极主动的建构过程，总是主动地根据先前的认知结 因此 ，教师在教授词汇时要注意教学的生动性 ，注意通过实 构有选择地知觉外在的一些信息，忽视一些信息，并从中得出结 物 、图片、手势、体态和多媒体等多种手段引起学生学习的兴趣 ， 论 ，建构当前事物的意义。 引导他们感知词汇，注意词与词之间的联结 ，并在语境中学习词 从英语教学角度出发，当代教学心理学研究的趋势是依据认 汇。例如，在听读中，人们利用句法和句子信息结构进行期待和分 知心理学理论和方法，通过探索学习者认知结构变化的规律来探 析所听和所读。关于语篇模式的作用，实验研究发现，人们能 自动 讨其语言知识和认知技能获得的心理机制 ，揭示英语教学与认知 运用语篇宏观结构进行期待、容纳和组织信息。因此，学习高中英 发展的交互作用。我们将从基于认知心理学理论对教学的研究， 语教材时，应在每篇主课文的阅读前，安排热身(Warmingup)和阅 从以下几个方面来讨论对英语教学的启示：