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磋 壳论坛 2015年第6期(总第246期) 怎样培养小学生数学问题的解泱能力 张艳兰 王 丽 建水县青龙小学，云南 建水 654317 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2015)06．0088．02 所谓数学问题解决能力是指学生灵活运用数学知识和 旋转得到圆锥。这时再提问：有什么办法求出圆锥的体积? 方法解决数学与现实生活中问题的能力。如果说发现问题 学生在这个特定的问题情境下，通过刚才的演示，经过思考 是获取新知的突破 口，那解决问题的过程则是培养小学生 得出：只要知道圆锥与圆柱的关系，就可 以求出圆锥的体 灵活性、独创性的窗口，解决问题的能力更是小学生数学素 积。这时又追问：圆柱与圆锥之间到底是什么关系呢?教 养的重要标志。 《新课程标准》中指出：“通过数学学习，小 师有意识地设计这个思维障碍，使学生产生疑惑，进而进行 学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实 猜想、验证，从而主动参与到探索中去。并通过观察、比较、 社会，去解决 日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应 分析、总结出等底等高时圆锥与圆柱之间的关系，进而推出 用数学的意识。”现代学习方式也特别强调问题在学习活动 圆锥体积公式。让学生体会到数学与生活密切相关，在生 中的重要性。可见，培养和提高学生解决问题的能力非常 动的情境中，变要我学为我要学。 重要。如何培养小学生数学问题的解决能力? 三、引领学生探索解题思路，培养学生的创新意识 一 、 培养学生学习兴趣是提高解决问题的能力的前提 波利亚曾说过：“学生获得任何知识的最佳途径都是由 条件 自己去发现。”因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握内 我国伟大的教育家孔子日：“知之者不如好知者，好知 在规律与联系。为此，在课堂教学过程中，老师要充分引 者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣 领，更重要的是给学生足够的时间去思考和体验，让学生根 是人对客观事物的一种积极的认识倾向；是学习积极能动 据 自己的体验，用 自己的思维方式，主动地、开放地去探究、 性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要 去发现、去创新，使其在探究中掌握解决问题的策略，体验 因素。在课堂教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，我 解决问题策略的多样性，选择合适的解题方法，提高解决实 认为可以从展现知识背景，联系实际生活，揭示数学之美等 际问题的能力。例如：我校的一个老师在教学 二《角形内角 方面来培养学生的学习兴趣。由于数学是一门应用性很强 和》时，充分利用学生原有知识进行迁移，引导学生董动参 的学科，教师可以引导学生多注意观察生活周围的各种现 与，积极探索，寻找解决问题方法，把新知识纳入原有的认 象，例如在讲到长方形面积的知识时，就可以让学生观察一 知结构中。在教学中，先让学生想想怎样可以知道三角形 下周围有哪些东西是长方形，运用学过的知识怎样计算这 内角和，学生说可 以通过用量角器量得到。于是tj=学生先 些长方形的面积等，通过这种实际问题的解决可以大大激 测量，得到三角形的内角和，但因测量问题得不出准确答 发学生学习的兴趣。在正常条件下，学生学习兴趣越浓，他 案，这时这个老师启发学生，你还可用别的方法准确得出j 们就能积极地参与到学习中，去探索发现问题，并能主动地 角形内角和吗?学生探求知识的欲望被激起，积极思考，利 分析解决这些问题，从中体验 自主解决问题的快乐，对于学 用原有的知识经验，大胆想象，通过折、剪、拼等把三角形的 生问题解决能力的提高也