2002年全国高考数学第20题简析.pdfVIP

10 13 15 13 z i 时取得等号. 13 13 2002 年全国高考数学 从而5 13 | z 2 | 5 13 . 第(20)题简析 说明 本例也可用作图结合复数的性质 求解. 福建福州二中 王晓敏 例 2 设z C ,且| z | 1 ,求u | z 3 i | 的最值,并问z 为何值时,u 取得到最值? 2002 的高考数学理科(20)题为应用题: 分析 u | z 3 i || z ( 3 i) | ,应用 “某城市2001 年末汽车保有量为30 万辆,预 (3)和(4)可解之. 计此后每年报废上一年末汽车保有量的 6%, 解 u | z 3 i || z ( 3 i) | 并且每年新增汽车数量相同,为保护城市环 | z | | 3 i | 1 2 3, 境,要求该城市汽车保有量不超过 60 万辆,那 Rem(z ) Im(z ) 么每年新增汽车数量不应超过多少辆？”本 此时 0 ,又| z | 1 , 3 1 题以城市环保为背景,是数列、函数、极限、 3 1 不等式等知识的交汇, 旨在考查运用化归、综 ∴z i ; 2 2 合分析及分类讨论等数学方法进行数学建模 u | z 3 i || z ( 3 i) | 解决实际应用问题. 1 试题特点 || z | | 3 i ||| 1 2 | 1, 1.1 入手易得高分难 Rem(z ) Im(z ) 此时 0 ,又| z | 1 , 本题题目篇幅短小精干,文字阅读量小, 3 1 非数学的背景材料简单,数学结构显而易见. 3 1 ∴z i . 这样,数学应用问题的三关(事理关、文理关、 2 2 数理关) 中的前两关就比较容易得以突破,数 3 1 综上得,当z i 时, umax 3 ; 学化比较直接,克服了学生对应用题的畏难 2 2 情绪.其次,本题所要建立的数列模型,在平常 3 1 当z i 时, umin 1 . 的应用题练习中最为常见,本题由常见题“原 2 2 说明 本例也可用z 的三角形式或作图结 有森林木材量a,木材的年增长率为25%,每年 合复数的性质来求解. 砍伐的木材量为x ,为使经过20 年木材的存有 练 习 量翻两番,求每年砍伐的木材量x ”变化而来,