生活满意度在农村学生住宿类型与孤独感中调节%2f中介效应初探.pdfVIP

儿蛮青少年心理2生 生活满意度在农村学生住宿类型与孤独感中 调箭中介效应初探 黄朝辉陶芳标郝加虎杨玲程代娟 肖利敏 (安徽医科大学公共卫生学院合肥230032) 近年来，农村中小学校住校生的比例不断增加，并且住校生开始呈现低龄化趋势。他们过早离 开家庭，过上集体生活，常常会觉知到自己没有真正的知己，没有亲密的、充满情感的人际关系， 他们害怕被父母所抛弃而感到焦虑、空虚、孤单等多种不良心理问题。调查发现，我国中小学生有 近半数以上存在种种心理问题，这些心理问题在住校生中更加明显【l】。 为了解我国农村学校不同住宿类型的中小学生孤独感、生活满意度的现状，探讨生活满意度、 住宿类型对孤独感的预测作用。笔者于2007年12月选择安徽省农村地区在校中、小学生为调查对象， 采用心理量表评定生活满意度、孤独感等不良心理反应，并分析其相互作用，旨在为学校卫生工作 者实施农村寄宿制学校儿童心理卫生问题早期干预提供理论参考资料。 1对象与方法 1．1对象在安徽省全椒、长丰、绩溪、岳西4个县，每个县方便抽取5所中学或小学。每所中 学或小学分别在小学5年级～高三年级各选l～3个班级，按照自愿参加的原则对学生进行匿名问 卷调查。共获取9N21岁学生调查问卷3834份。男生2293名，女生1541名，平均年龄(15．15_+2．096) 898名(49．5％)，高中1215名(31．7％)。住校生1586人，其 岁。小学721名(18．8％)，初中1 中779名(49．1％)。住家生1 323人不纳入分析。 1．2调查内容调查内容包括学生的人口统计学特征，如性别、年龄、年级、民族、父母文化 程度、家庭经济状况、是否为独生子女、住宿情况等；儿童孤独量表、多维学生生活满意度量 表。 1．3调查方法 Loneliness 1．3．1儿童孤独感的评定采用儿童孤独量表(Children’sScale)【2l，该量表有24个项目， 16个条目评定孤独感、社会适用与不适用感以及对自己在同伴中的地位的主观评价，其中10条用语 指向孤独，6条指向非孤独。另968个为补充条目，询问～些课余爱好和活动偏好。回答为五级记录， 从“始终如此”到“一点都没有”。高分表示孤独感较重。 采用美国学者Huebner编制的多维学生生活满意度量 1．3．2多维学生生活满意度量表(MSLSS) Students’Life 表(Multidimensional 目组成，包括家庭(7个项目)、朋友(9个项目)、学校(8个项目)、生活环境(9个项目)、自我(7 个项目)5个因子。每个项目按“从不这样认为=l、有时这样认为2、常常这样认为--3、多数情况 下这样认为=4，总是这样认为=5”评分。总分越高，说明生活满意度水平越高。本文只选用其中朋 友、学校、自我三个因子。 1．4质量控制在正式调查之前对调查员进行调查技术培训。统一方法。开展预调查完善调查表； 所有调查表均印有指导语，指导语部分内容为，亲爱的同学，请你在不记名的情况下，根据自己的 真实情况填写，我们保证不会将你的所填信息透露给其他人。调查时解释指导语并提醒学生和教师 仔细阅读指导语后填写；现场发放调查表，要求以匿名方式填写，当场核验收回。 ·】23· 10．0进行统计分析。生活满意度、 1．5统计分析资料以EpiData3．0建库录入，经数据转换导入SPSS 孤独感在人口统计学变量上分布差异检验采用t检验和方差分析，方差不齐时采用非参数检验。生活 严检验、内部一致性(Cronbach’s0c)检验和Pearson相关分析。生活满意度的调节效应和中介效应 分析采用温忠麟等【5’61的中介和调节效应检验程序。调节效应分析时，通常要将自变量(x)和调节 变量(M)做中心化变换(即变量的标准化)。然后建立调节模型，即假设Y与x有如下关系：Y=aX +bM 4-cXlMI+