怎样设计好一堂英语课.docVIP

怎样设计好一堂英语课 一、指导思想 新《英语课程标准》强调，英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。因此，中学英语学科教学指导思想应具有下列特点： 1、始终把提高学生的兴趣和培养交际能力放在首位； 2．教学过程尽量交际化，知识的传授与能力的培养融为一体； 3、以学生为中心组织教学活动，关注学生发展，培养创新能力； 4、通过培养能力的方式达到逐步加深对语法规则、语言现象的认识与掌握； 5．学生在教师指导下自我发展。 二、中学英语课堂教学的几个来要因素 新《英语课程标准》在课程目标方面增加了情感、策略和文化方面的要求。英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力，这种能力的形成建立在技能、知识、情感、策略以及文化等方面综合发展的基础之上。因此，课程目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化五个要素组成。所以，教师要设计好一堂课，就必须根据这五个要素考虑下列几个方面的问题：怎样计划一个课时？怎样遵循教学大纲所规定的教学要求，对课时教学目标、教学内容进行具体分析、设计好具体的操作实施方案？——怎样设计教案？如何组织课堂教学？怎样最充分地利用课本和各种教学手段？教学过程中计划稍有偏离，怎么办？等等。 1、教学目标 教学目标是教师对一堂课教学内容应达到的目的和对学生学习结果的规定。设置教学目标可以预期学生在认识、情感和行为等方面应该产生的变化。教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。 （1）教师要根据教学内容、学生情况及教学条件确定好教学目标（一堂课最主要的总目标）。 （2）明确教学目的（一堂课中要求学生掌握的详细目标；要学生做到的是什么，不能含糊，应该具体清楚并且要注意其可行性。教师要根据这些目标，合理地安排各个教学环节。 2、教学内容 中学英语学科教学内容是：（1）日常交际用语、（2）语音、（3）词汇、（4）语法等知识。各方面知识相互联系不能分割。掌握语音有助于正确的阅读和记忆单词，掌握词汇和语法知识有助于正确地使用语言，而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。只有通过基本训练，才能培养学生初步运用英语进行交际的能力。只有遵循英语教学的规律编选材料进行教学，才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养听、说、读、写的能力。因此，教师必须钻研大纲、吃透教材，正确合理地对教材内容进行再加工处理，把语言输入和技能转化有机地融合在一起，使语言知识能够及时转化为语言技能。 在SEFC教材的使用过程中，可能是受传统教学思想和模式的影响，有的教师在编排教学内容和安排教学活动时，对学生的兴趣爱好和心理特征等教育因素缺乏分析和把握，很少考虑学生的兴趣爱好和心理特征，导致学生对教学内容和教学活动不感兴趣，因而不能积极主动地、自愿地参与教学活动与学习教学内容，学生的主体性得不到发挥。有的教师在处理教材内容时，过分侧重语义而忽视语境和情景、忽视语用功能和语用能力的培养训练，对作为教学内容的教材、教辅材料、练习、试题等和教学活动的真实性缺乏分析研究，因而在教学过程中出现很多非真实伯英语，脱离语境，缺乏语用情景，所安排的教学活动不符合真实的英语语境，也不能表达真实的英语语义，不能进行真实的语用训练。这方面的突出存在的问题是（1）所示例句没有语境，没有明确的语用功能，致使语义不明确不真实，学生无法通过孤零零的例句更准确更具体地把握语言知识和能力的真实语境、语用功能和语义。（2）没有正确理解教材所载内容的编排目的，只是按照教材的顺序照本宣科的过一遍（如每课dialogue后的 Practice＜1＞或Practise＜2＞，而没有充分利用这些题材来编制一些真实性的教学活动。（3）有时还存在着为了说明某些语法知识而任意编造出来的在真实英语表达中根本不可能出现的句子，从而导致学生在使用英语进行交际的时候遇到困难或不得心应手。因此，必须探讨更有效的教学方法和教学策略。 3、教学方法与策略 运用正确的教学策略，优化设计每一个教学环节。教学方法主要运用启发式和讨论式，教师主导和学生主体关系明确。教师要善于创设语境、及时点拨启发学生，正确指导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，要注意培养学生的非智力因素，在教学生知识的同时也要教学习方 法。要在认真学习教学大纲、钻研吃透教材的基础上，考虑学生的语言需求，明确每学期每单元的教学目的与要求，把握好重点和难点；对一堂课的内容苗先要进行筛选，哪些地方要精讲，哪