[人教版物理选修3-1教案 第二章 恒定电流] .docVIP

[人教版物理选修3-1教案 第二章 恒定电流] 第三节 欧姆定律 执教：南海实验高中 伍青松 一、教材分析 《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识；体会物理学的基本研究方法（即通过实验来探索物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法．这就决定了本节课的教学目的和教学要求．这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法．[来源:学*科*].学会用“控制变量”来研究物理问题的科 学方法. 2.掌握用图象和图表的方法来处理数据、总结规律. 3.理解利用比值来定义物理量的方法。 4.通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解 决问题的能力. （三）情感态度与价值观 1.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度. 2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神. 3. 通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和 科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情 4.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识. 三、教学重点和难点: 重点：；理解欧姆定律。 难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。[来源:Zxxk.Com]这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。教学方法　启发式综合教学法准备 教具：投影仪、定值电阻（5Ω、10Ω）电源、开关、导线、）　　学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω）、）滑动变阻器、电压表和电流表。 　八、教学程序的设计 为达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性、自觉性，本节课教学程序设计如下： 九、教学程序具体安排 复习：1、电流是怎样形成的？？既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 设疑：同学们对电流与电压的关系提出了各种各样的猜想，那么这两个量究竟有什么 样的数量关系呢？这正是我们这节课所要研究的内容。 （二）展开探究活动，深入研究实践2、同学讨论 （1）研究方法：_________________ (2) 实验探究的思路：ige （3）实验器材及电路图: 3、各小组实验4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论（三）交流探究成果，及时调控矫正 1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 2、各小组汇报实验结果，最后分析得到结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。 用传感器结合DISLAB实验系统精确完成三种定值电阻（5Ω、10Ω） 2. 在电压相同的情况下，k越大的导体电流越大。说明导体对电流的阻碍作用越弱。 3.用常数k反映了导体对电流的阻碍作用方便吗？ 改进： 用1/k即用U/I比值反映导体对电流的阻碍作用强弱比较方便。这就是电阻 板书：一、电阻 1、引入目的：反映了导体对电流的阻碍作用的大小 2、度量方式：R=U/I（定义式） 3、决定因素：导体本身的性质决定。 4、适用条件：金属导体和电解液 5、矢量标量：标量 6、单位换算：Ω（SI） 1Ω=1V/A 1M Ω =103 kΩ =106 Ω 7、测量方法：伏安法等。 （五）教师导评总结 分析归纳（2）：由上图两电阻的I—U图线可得：对于同一电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。进一步引导得到欧姆定律及其表达式在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成比电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。I 跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比． 2、公式表述： 3、 适用条件：（1）部分电路 （2）金属导电和电解液导电。 （六） 教师导迁拓展 点评分析学生分组实验中的问题： 电压表或电流表量程选择过大，数据点过于集中。 电压多数先大后小，开始时滑变器电阻处于最小位置而非最大。 无法取到原点附近的数据，可由限流式改为分压式。 （七）继续深层研究 教师启发