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《体积单位间的进率》教学案例 实验学校 敖慧蓉 教学内容： 数学》（人教版）五年级下册第46页----第49页）例3、例4教学目标：使学生经历体积单位间的进率推导过程，理解相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。 能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位，面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。 培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想——验证”的方法解决数学问题。 互化。教学准备：PPT课件、正方体模型 教学过程： 一、复习准备． 1、教师提问： （1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 1米＝10分米 1分米＝10厘米 （2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米 师：谁来说一说你是怎么知道1平方分米＝100平方厘米的？ 师：他是用摆方格的办法来验证的。（课件演示摆方格的过程。） 师：他是用推理的方法。这两种方法，哪一种方法比较快。 【设计意图：通过这样设计，给学生思想上、方法上为体积单位之间的进率探究作一个。】学过哪些体积单位？猜想相邻两个体积单位间的进率可能是多少？提炼猜想，为研究做准备。 学生出现的猜想：1立方米=1000立方分米 ?1立方分米=1000立方厘米 【设计意图：关注学生的知识背景和生活经验，让学生充分发表自己的见解。或者通过猜想，让学生对相邻两个体积单位间的进率有一个初步的印象，为下一步的验证埋下伏笔。】 【设计意图：要让学生的合作探究落在实处，学生合作必须明确具体，这样才能使学生的探究不走过场，从而培养学生合作的意识和能力。】 【设计意图：在学生的汇报过程中，对于重点问题和关键部分不是学生说出来就完了，而是结合课件或实物图形敲响敲透，确实让学生。】 请同学们填写下面的表格： 单位名称 相邻两个单位间的进率 长度 米、分米、厘米 面积 平方米、平方分米、平方厘米 体积 立方米、立方分米、立方厘米 通过填表大家发现长度单位、面积单位、体积单位相邻单位之间的进率有什么特点？为什么是这样的特点？ 小结：因为长度相邻单位之间的进率都是10，两个相邻面积单位之间的进率是用正方形的面积公式（边长×边长）来推导的，得到相邻面积单位之间的进率是100。同样两个相邻体积单位之间的进率是用正方体的体积公式（棱长×棱长×棱长）来推导的，得到相邻面积单位之间的进率是1000。 【设计意图：这样设计的目的是让同学们在填表的过程中，通过长度、面积、体积单位之间进率的对比中确实理解不同单位之间进率的不同，从而掌握相邻体积单位之间的进率是1000。】 通过刚才我们的学习，我们已经知道1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，又知道了每相邻两个体积单位的进率是1000。下面用我们学到的知识，来解决实际问题。 3、体积单位的互化． 例3.⑴3.8m3是多少立方分米？ ⑵2400cm3是多少立方分米？ 教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？ 说一说这两道题有什么不同？ 板书：（1）高 低，进率×高级单位的数． （2）低 高，低级单位的数÷进率． 4、教师：想一想，体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的转化有什么相同处与不同处？（换算的方法相同，但进率不同．） 【设计意图；让学生在相互合作中完成任务，体验成功的快乐，渗透了相互帮助的品德教育。50×30×40这是什么意思呢？ ②.? 50×30×40求出来是什么？ ③.? 从单位cm3到单位dm3是如何做的？从单位dm3到单位m3又是如何做的？ 请同学们说一说你是如何做的？ 【设计意图：因为例4都是已有的知识，可以让同学们自学完成,使学生在思考中学习，在成功中进步。】 三、课堂练习，巩固新知 1、指导学生看书第46～47页，并把书中没有完成的内容填完整。 2、完成课本第47页的“做一做”，并反馈修正。 3、完成练习八第2、5题，并反馈修正。4、完成练习八第6题。先让学生说说注意事项，再独立完成，并修正。 四、全课总结 这节课你有什么收获？ 板书设计体积单位间的进率