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《比较英语：大学教程》编写 Comparative English for University Students 基于比较教学法大学教程的主要特点为： 文章内容选择的创新 每册十个单元；每个单元2篇文章，一篇介绍西方文化，一篇 介绍相应主题的中国文化（比如西方的情人节和中国的七夕节、中国的餐饮和西方的餐饮），使第一到第四册逐渐形成文化层级深浅与系统。内容难度依次推进，比如，先从狭义文化的比较开始：姓名、亲属和家庭关系；友情亲情；住房生活；家庭结构；红白喜事、日常习俗等。之后扩大到小学教育、中学教学和大学教学的比较；政治构架；经济运行与管理模式；军衔职级；宗教信仰；法律法规；道德伦理艺术音乐等旨在通过对第一到四册（或六册）的学习后，对英中文化比较有一个初步的系统概念。 单词和背景知识注释的创新 目前英语课本的单词注释都是音标、汉语意思和英文解释。《比较英语教程》将使用构词法对课文中的特色词汇进行注释。目前英语课本的背景介绍都是知识点的简单介绍，缺乏对比和思想深度。《比较英语教材》将进行英中文化比较，在学生和教师用书中需要相对详尽而且深刻的阐述。 课后练习题型的创新 传统精读教程的练习题型 （同中学几乎一样） 传统练习题型存在问题： 答案标准化，容易抄；无法激发讨论的欲望，无法构成对智力和情商的挑战 《比较英语》的练习题型 1． Comprehension of the text:回答8个问题 考核从课文中找到答案的能力。需要对比分析，不要讨论辩论。 在回答问题的基础上，重点要求能够用英语表达两种文化的异同。 2．Vocabulary: 1)fill in the blanks 2) replace the underlined parts 3）collocation and word building 抄答案就可以完成作业;没有对构成法、搭配法后面的语言哲学和文化本质告诉学生。 词汇形态学对比（词根语词缀）； 英语构词和汉语构词的比较； 英语的象形解读（湖南大学的张高明） 英汉词汇搭配的比较； 英汉词汇的文化内涵比较； 数字文化的比较； 文字拼写变异对比； 英汉语出现频率最高2000词的对比研究（语料库）动植物比喻词汇比较； 3． Sentense structure： 把短句组成长句； 使用各种连接词造长句、复合句。 没有系统讲述英语句型的特点，更没有对中英句型句型对比，更没有讲述最近一百年来汉语句型受西方翻译语言的影响。 句子分析，----包括以句型为核心的单句、复句等sentence pattern analysis，而不是sentence analysis； 英汉语语法的比较；形合与意合； 英汉互译中主语和主题的突出比较 7种句型对比：SV—主谓,SVC—主系补,SVO—主谓宾,SVOO主谓宾宾,SVOC主谓宾补,SVOA主谓宾状,SVA主谓状态. 句类对比（陈述、疑问、否定、感叹和祈使） 4． Translation 笔译 从第一册到第四册，翻译练习都是E-C—6句，C-E-6句 未来从事专业翻译的主要是公外学生，但是，在大学期间没有学习过翻译技巧和翻译理论。 系统讲述翻译理论和翻译技巧 5． Cloze ：从小学到大学，最令学生讨厌的题型。 6． Text structure analysis 课文结构分析。 但是，从第一册到第三册都是讲：a general point---example 1 and example 2. 教师用书花费很大版面说明分段和段落大意。很语篇分析有很大差距。 循序渐进，逐渐形 成系统的语篇意 识； 并在此基础上与汉 语语篇进行比较。 6． Structured writing 从第一册到第三册都是讲:topic sentense(general statement---examples(development of main ideas) 没有新意 ？？ 7． Interpretation 口译-空白 公外学生将来也从事口译工作，没有任何知识点 系统介绍口译理论和技巧，特别是口译要求中的快速笔记法。 8． 语音---空白 想当然认为大学生已经解决语音、语调问题 -包括从音素、节奏到语调的整个系列技巧；四册（或六册）的学习后，使学生具备辨别及提高语音的使用能力；为英语口语、口译及演讲打基础。 9．修辞（rhetorical device），只有讲明喻和隐喻； 没有系统讲述。 明喻、隐喻、借代、拟人、反语、夸张、委婉语、对照、双关、反复、对偶、倒装、设为、隽语等。 成语比较；谚语比较；俚语比较；颜色的比较等。 10． 演讲（speech）---空白 包括英语及汉语双语演讲，具体操作可以结合所学课文中涉及到的“文化议题”进行。可以提供1-3个议题。