地方综合性大学的研究生培养机制改革探索.pdfVIP

地方综合性大学研究生培养机制改革探索+ 赵长林孙建华郭尚敬 (聊城大学研究生处 山东聊城，252059) 摘要：研究生培养机制改革是全面提高研究生培养质量的基础性工作。地方综合 性大学的研究生教育与区域经济社会发展的联系最直接、最密切，承担着为区域经济社 会发展“调结构、转方式”提供高层次专门人才支撑的重要使命．硕士研究生教育是地 方综合性大学研究生教育的主体和发展重点．对研究生培养机制为什么改，改什么，怎 么改，目前既缺乏理性研究，也缺乏实践探索。建立在院校分析和实践工作的基点上， 进行地方综合性大学研究生培养机制改革的研究与探索，十分必要． 关键词：地方综合性大学硕士研究生培养机制 改革研究与实践 中图分类号：G643．7文献标识码：B 国家中长期教育改革与发展规划纲要把大力推进研究生培养机制改革，作为全 面提高研究生培养质量的基础性工作，那么，什么是研究生培养机制?改革改什么? 怎么改?成为研究生培养单位需要认真思考的问题。虽然所有的研究生培养单位都 普遍面临着推进研究生培养机制改革的问题，但重点大学与普通高校之间、不同高 校之间、高校与科研院所之间研究生教育的目标、条件、面临的问题存在很大差异， 建立在院校分析的基础上，思考地方综合性大学研究生培养机制改革的现实问题和 应对策略，十分必要。 一、地方综合性大学研究生培养机制的结构 什么是机制?《古今汉语词典》对“机’’字的解释有13种，对“制的解释有 9种。我们认为与研究生培养机制密切相关的解释是：“机”指“事物的枢要、关键； 事物变化的原因；事物变化的迹象、征兆；时机、机会；事务川¨，“制”指“拟定、 规定；制度、规章；用强力约束、禁止。’’乜h‘机制’’则是指“机器的构造和工作原 理；有机体的构造、功能特性和相互关系等；泛指一个系统的组织和部分之间的相 互作用或方式。，，[31 因此，理解“机制”的含义应从四个方面来把握：1、理清事物的组成要素；2、 分析事物发展变化面临的外在环境、时机；3．梳理要素之间的有机联系及相互作用； ’本文系山东省研究生教育创新计划重点项目“地方综合性大学研究生培养机制的改革与实践”(SDYYl0069) 阶段性研究成果。 87 4．研究事物发展变化的内在原因及其规律。那么，思考研究生培养机制改革问题就 要从以下四个方面进行整体分析：1、研究生培养机制的构成要素包括哪些?2、研 究生培养机制改革面临的机遇、挑战、问题是什么?改革的教育和社会环境如何?3、 构成研究生培养机制的各要素之间是如何相互作用和运行的?4、研究生培养的规律 和特点是什么? 基于以上分析，我们认为地方综合性大学研究生培养机制应包括研究生教育理 念、培养目标定位、人才培养模式、专业建设、课程建设、教学管理、教学内容和 教学方式改革、教育质量监控与评价体系、思想政治工作等。但目前在实践层面， 许多高校把研究培养机制的改革仅仅集中在，以扩大导师组和导师自主权为主要内 容的招生制度改革，以强化导师对研究生培养和管理的主体地位为特征的责任制， 以加强研究生奖励资助为特征的激励机制改革等三个方面，而对研究生教育理念、 目标定位、人才培养模式、专业建设、课程建设，研究生教育质量监控与评价、教 学内容和教学方式改革、教学管理、思想政治工作研究较少，改革缓慢。 二、地方综合性大学究生培养机制存在的主要问题 进入新世纪以来，国家对地方高校在国民经济和社会发展中的重要作用越来越 关注，中央财政对地方高校发展的支持政策和支持力度在不断加强，地方综合性大 学的研究生教育也得到迅速发展，硕士学位点和各类研究生的在校生规模在不断增 加，学科专业结构在不断调整优化，基本形成了门类较为齐全、优势较为明显的学 科平台，研究生的教育管理也日趋规范，研究生教育在区域经济社会发展中的影响 力在不断扩大，进入了以提高研究生培养质量为重点的新的发展阶段。 但从发展的角度看，地方综合性大学传统的、单一的师徒制的培养和管理模式 已经不能适应地方综合性大学研究生教育发展的要求。据统计，2009年全国在校研 究生规模已达140万人，接近1998年全国本科在校生规模，以师徒制为特征的培养 和管理模式已越来越不适应研究生规模的变化。传统的以培养科学研究人才为目标 的硕士研究生教育目标定位，已经