六安市新安中学2015至2015学年度第一学期.docVIP

六安市新安中学2014至2015学年度第一学期 心理健康教育工作总结 2014——2015学年度第一学期已经结束，新安中学心理健康咨询工作在本学期步入正轨。现将本学期心理健康教育工作总结如下。 学期初所拟定的本学期工作计划，主要分四部分内容： 1.建立高一新生的心理健康档案：心理档案中的内容主要有：学生的基本资料、心理咨询与辅导纪录、问题解决方案三部分。 2.积极开展心理讲座：（1）针对高一年级新生，积极做好学校生活的心理教育；（2）针对高二年级学生开展青春期的心理教育（3）针对高三学生开展缓解高考压力、增强信心、发掘潜力的心理讲座。 3.积极开展心理辅导工作：主要途径有学生主动来访、班主任的推荐、心理测试的发现。 4.整理来访学生的心理辅导个案资料，对部分学生做好回访工作。 本学期的实际工作内容主要分为五部分： 1.建立已经咨询和来访学生的心理健康档案：心理咨询档案的格式和内容主要参考了国家心理咨询师教材上的档案设置。主要包括心理咨询登记表（学生家庭情况、来访问题、过往咨询史），临床资料收集表（来访原因、家庭关系情况、个人成长经历、现主要症状的严重程度和频率、社会支持体系、学生成绩、人际关系情况、自我评价和咨询师对其的一般印象），访谈记录表（问题解决方案、咨询过程、咨询师感触、咨询反馈效果），新安中学心理咨询室的学生咨询档案主要包括这三份材料表。 2.开展讲座方面：于2014年10月份开展了的一次广播讲座，主要受众人群是高三年级全体学生，此次的讲座内容主要涉及如何舒缓压力与焦虑、如何确定自己的目标、部分学法指导。抽取部分高三学生做了此次讲座的效果反馈，学生表示符合其这一阶段的困惑，并且通过此次讲座，也吸引了很多高三学生主动前来咨询具体问题。针对高一高二年级虽然没有做全体性的广播讲座，但是针对具体的班级，也做了现场的咨询讲座。经高一18班陈雷老师和高二5班的桂运田老师的推荐，对高一18班的学生做了一次主题为“年轻时，我们不懂爱情”主题课堂。对高二5班的学生做了一次主题为“我的情绪我做主”的主题班会。在此非常感谢两位老师的信任与支持，我会再接再厉把工作继续完善下去。 3.积极开展心理辅导工作：这部分是本学期工作的重点内容，本学期新安中学心理咨询室咨询了61位学生，其中高一年级7人，高二年级15人，高三年级比例最多，达到39人。 来访问题主要包括以下几部分： 3.1、学习问题：咨询所涉及的学习问题案例，经过本人的总结，可分为注意力无法集中的问题、个人发展的困惑问题（高考成功就意味着人生成功么？）、由情绪状态引发的学习低效率问题（出现情绪激惹，比如妈妈刚问了一句“今天学习咋样啊”就大发雷霆）、越发浮躁，缺少规划（表现为学不进去、翻翻这个看看那个。）、由完美主义导致的学习拖延问题。针对这几方面的学习问题，主要通过激发学生的学习动机，学习动机包括外在和内在，在这里主要是内在学习动机的确立，态度决定行为。 除了学习动机的激发，还包括情绪的调节，帮助学生分解自己的情绪，在这里主要采用心理咨询常用的具体化策略，让学生将自己的情绪由潜意识提升到意识层面上来，并且结合苏格拉底产婆术式的咨询技巧，通过与学生的错误认知进行辩论，促进学生观念上的改变；最重要的是最后一步，进行必要的学法指导与规划。 3.2、自我认知问题：认为自己有精神障碍，但是经过咨询师的初步诊断，其症状并不符合精神病的诊断标准，咨询师的诊断是结合病与非病的三原则来确定的；认为自己是毫无价值的，对自己的评价不客观，出现极端化的认知，针对自我认知问题，主要采取埃利斯的11条不合理信念的分析、情绪的ABC理论这一系列的认知行为疗法。 3.3、亲子关系和恋爱关系问题：与父母的对立关系，主要原因在于家庭教养方式的影响，孩子内心对于理解的渴望；青春期生理发展已经成熟，性意识懵懂并日渐强烈，渴望从爱情中得到支持与慰藉，以缓解高中阶段的不良心境与压力。针对这两方面的关系问题，主要采取家庭心理学中的原生家庭对个人性格和关系上的影响，对学生的关系模式进行分析，也帮助学生分析父母的原生家庭关系模式，促使学生对于父母行为方式的深层原因上的认识，在这里主要采用客体关系理论进行咨询。针对恋爱问题，主要帮助学生分清利弊，运用斯滕伯格的爱情三要素进行分析，让学生情绪的了解到什么是爱情，分清喜欢和爱的区别，对于青春期的爱情，要遵守不压制不反对的原则，在意识上帮助学生领悟青春期的爱情真实性以及利弊，推动其自己做出抉择。 3.4、人际交往问题：主要包括自卑心理、人际交往的技巧缺乏、社交恐怖中的对视恐惧、人际敏感（总觉得别人看不起自己或者觉得某某自私）。针对此类问题，主要是通过向学生分析心理防御机制的内容，人际关系中如果出现困扰，主要是由不成熟的防御机制导致，人际敏感主要是采取了投射的防御机制，在这里不具体叙述，咨询老师采