多媒体教学在英语教学中运用的探索.docVIP

多媒体教学在英语教学中运用的探索 内容提要：传统英语教学方法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效太低”。　　俗话说：“好的开始是成功的前提 ”。新课的导入是一堂课的开始，也是这节课能否达到事半功倍的关键。而多媒体的应用则会收到令人满意的效果，使课的导入更加简洁明了，使学生能够更快更好的理解老师的意图。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。兴趣是成功的前提。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体容声，色，文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学。为了达到高中英语课程标准、完成教学任务，实现以“任务型”为目标、“趣味型”为手段的全新的教学理念体现国家新的英语教程标准的整体性、灵活性和开放性，在教学过程中我们要培养学生听的策略和语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。而提高学生听力水平的最有效的方法之一是通过语言的强化训练。而优化听力课堂教学、提高教学质量的重要手段则是电化教育，尤其是多媒体（即信息化教育）的介入。多媒体（multimedia）中的“multi”意思是“很多”。很多的媒体合在一起就组成了多媒体。所以，我们可以给“多媒体”下个定义：以计算机为核心，配有录音机、影碟机、录像机等实物综合地处理文件、图像、音频、视频，以传递丰富的多样的全方位的信息。随着二十一世纪的到来，人类社会进入信息时代，其经济模式和文化观念正随着计算机及网络的发展而发生变化，英语听力教学也深受影响，传统的听力教学已远远不能适应时代发展的需要，其教学方法、手段不可避免地受到冲击、改革听力教学模式势在必行。信息化教育史现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口。目前，信息化教育已成为素质教育的重要内容。因此，在实施新课程的过程中，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。 先让学生快速浏览一遍练习题，初步了解有关哪一方面的内容，做到“有的放矢”。如果在毫无准备的情况下让学生听录音，学生可能只是机械地听，而不会在听的过程中摄取有关的信息，结果原来会做的题却做不出来。接着打开录音机，让学生听一遍，然后10分钟时间让学生做题，再请学生回答练习题上的问题，并要求他们口头复述听力材料的有关内容，如果学生回答正确了，我马上给以表扬，学生受到鼓励，自信心就会增强。如果学生答错了，我给帮助他们纠正复述的误处并解释原因。若遇到数个学生回答不了的题目下，证明是难度较高的题目，我会把磁带往前倒，让学生重听一遍，对听力过程中出现的语音现象作详细的解释，如词与词之间的连续、失去爆破等，直到引导学生找到答案为止，在此过程中，可向学生传授一下听力技巧：在听力测试时，若没听清，且可放过（不要因此题没听懂而影响其他题的作答），或根据选题的中心词来判断其答案，然后呈现幻灯片上的参考答案提供给学生核对。在此过程中，可以向学生传授一些听力的基本技能：抓住关键词；听并执行指示语；听大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测上下内容；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；判断语段的深层含义等。 由此可见，以现代电教手段进行高中英语听力教学，不仅方便教师教学，而且提高了教学效率，使学生的眼观、耳听、手记、闹思等各种感官受到刺激，而且有效地激发学生的兴趣，主动参与课堂上的教学活动，充分调动学生作为认知主体的主动性和积极性，促进听力教学的快节奏、大容量、高效率，提高听力课的教学质量。参考书目： (1) 《普通高中英语课程标准》中华人民共和国教育部制定 人民教育出版社 (2) 《浅谈多媒体计算机技术在高中英语教学中的应用》梅园中学，陆晓丹，梅园信息网，2003年5月11日发表。 (3) 《计算机网络环境下英语教学的几点思考》强群慧 编，安徽教育资源中心教育资源网。