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探讨小学在信息技术下如何提高学生初步的创造能力 广州市番禺区德兴小学 黄季妍 邮箱：lala135067@126.com [摘要] 创造力是国家的核心竞争力，是一个民族与一种文化的生命力。古今中外，国家、民族之间的竞争，归根到底是创造力的竞争。为什么我们中国人在国内没有获得诺贝尔奖？但是到了美国有不少人获了奖？这让我们反思。笔者对中国人的创新思维相比西方国家的人要弱的原因进行分析，探讨在信息技术下，教师通过各种不同的途径：提供条件，培养创造性思维，增强创新技能，养成思维习惯，以达到培养学生创新能力的目标。 [关键词] 为什么我们中国人在国内没有获得诺贝尔奖？但是到了美国有不少人获了奖？这让我们反思。创造力是国家的核心竞争力，是一个民族与一种文化的生命力。美国是二战后兴起的超级大国，这个国家能够称霸世界最主要的原因，就是它善于开发创造力，并且形成了激活创造力的有效机制。美国是二战后兴起的超级大国，至今无人能撼动它的地位。一个建国至今只有两百多年的国家能够称霸世界，最主要的原因，就是它善于开发创造力，并且形成了激活创造力的有效机制。举一个例子，在二战后40多年的历史里，美国科学家获得诺贝尔奖的共有125人次，占全世界获奖者的50%以上。这是非常惊人的。这让我们反思我国的培养机制以其他方面。虽然中国的教育突飞猛进，但还有值得探讨的地方。 信息技术与创造力好像是一对双胞胎。 因此，如何在小学阶段最大限度地培养和提高学生的创造力，现已成为各国教育的一个重要研究课题。综合实践活动课程体现了对知识的综合运用，以发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质为最终目标的课程，为培养创造力提供良好的条件。由此，笔者就基于综合实践课程下，探讨如何提高学生的创新能力。 一、中国人的创新思维相比西方国家的人要弱的原因分析。 为什么中国人的创新思维相比西方国家的人要弱？其中的一个原因是中国的几千年以来的封建制度，是自给自足的小农经济，闭关自守，信息闭塞。而且有浓厚的封建礼制：晚辈要绝对的遵从长辈，下级要绝对服从地执行上级的命令，甚至盲从。“循规蹈矩，唯唯诺诺，随波逐流”，“不求有功，但求无过”，这些都是中国人的做人处事的法则与形象。 到现在，人民生活富裕了，家长们从小就不舍得孩子去参加有挑战性的活动，保护在翅膀之下，中国家长给孩子安排好了一切。再加上虽然教育体制与方法已经有所改变，但由于很多人为了追求高分，为了考试而去学习，重结果轻过程，重分数轻能力，素质教育不能真正落实，所以，创新思维得以发挥的空间少之又少。 与中国相比，西方很多发达的国家，如美国，很早就推行创新教育，教育方式、课堂形式都很灵活，注重独立人格的培养，主张张扬个性。最重要的是这些国家八十年代就进入信息时代，但中国起步慢，而且某些西方国家控制了IP网络地址的分配资源，我们的信息资源受到了局限。因此，在信息条件、技能相对弱的情况下，中国学生的创新思维也受到影响。 二、提供良好的信息条件，促进学生的创造力的发挥。 　 1、基于计算机网络的协作式学习和发现式学习（辩证思维和发散思维培养）提供有力的支持 协作式学习是网络教学的最重要特点、也是最重要优点之一；协作式学习提倡讨论、交流，学术民主，鼓励自由发挥、自由想象，因此能集思广益，便于多种不同观点的碰撞与交流，能在较短时间内使同一小组（或同一班级）的每一位学生都对同一复杂问题，获得多方面的（正、反两方面及其他方面）较深入的认识，这对于了解事物的复杂性和培养辩证思维、发散思维，无疑大有好处，（除此以外，协作学习还能和谐人际关系，并有效地培养学生为同一目标而团结共事的合作精神）。 发现式学习，强调通过网络这一丰富的资源库来自主学习、自主探索、自主发现，这不仅有利于发散思维、求异思维的培养，对于了解事物的多面性、复杂性以及事物之间的辩证关系，即培养辩证思维也非常有好处。 2、在信息技术下有助于开展另类教育。 克服“普遍化”的一个方法是提高教育的个性化，鼓励学生有“另类“思维、做法。允许另类，允许敢于挑战权威，培养另类的思维、个性、习惯，让学生张扬个性，注重独立人格的培养。国外的创新教育更侧重于创新心态的培养和具体创新方法的常规性运用。例如运用头脑风暴法（不加限制的集体讨论，从而产生想法）、思维导图法（用图形列出一个问题的各个考虑因素）、大声思考法（“意识流”式不间断自由表达，从而引发新观点）、强制关联法（将表面上不相干的事关联起来，产生创新的想法）等非常具体的手段激发学生的创造力；运用苏格拉底式诘问法（通过不断提问方式让对方意识到自己错误的出发点）、挑战假想法（认识并推翻论点背后的错误假设）、五星分析法（谁、什么、怎样、何时、何地）等方法训练学生思维的严谨性。 笔者在本班内开展另类教育，学生在信息技术下以兴趣小组、专题研究、社团等方式自主发展