复式折线统计图教学实录与评析..docVIP

《复式折线统计图》教学实录与评析 执教者：浙江省特级教师 顾志能老师 课堂实录整理与评析：清水路小学秦奕老师 远东学校陈明静老师 4天的杭州学习，让我们一睹了30多位名师的风采，切实感受到了他们对数学教学独具匠心的思考，对数学教学的执著追求。特级教师顾志能老师的《复式折线统计图》虽没有精美绝伦的课件，但在朴实无华的教学中，让我们感受到他精湛的教学艺术。 教学过程： 一、情境引入，复习旧知 1.问题情境。 根据五天的训练成绩，选拔一位同学去参加学校的1分钟跳绳比赛。 张明：201 205 208 213 217 王星：206 204 210 209 202 师：谁去更合适？ 生：张明，因为从数据的变化趋势中发现张明在不断进步，而王星起伏不定。 教师板书“数据的变化趋势”。 2.引导转换，复习旧知。 师：如果我们要想更清楚直观地看出两人成绩的变化趋势，还可以用什么方法来表示？ 生：我们可以统计图表示。 师：我们已经学过了条形统计图和折线统计图，你觉得用什么统计图来表示比较合适呢？ 学生讨论，得出应选用折线统计图，并说理“可以清楚地看出数据的增减变化情况”。 3.简单读图，感悟趋势。 呈现张明和王星跳绳成绩的折线统计图（图1、图2），学生读图。 师：王星成绩怎样？ 生：忽上忽下。 师：张明呢？ 生：步步升高。 二、学习新知，初步感悟 1、设疑问难，引发思考 一 （1）呈现刘辉的成绩（图3），分析其进步趋势。 （2）设问：如果张明和刘辉要一决高下，谁获胜的可能性更大一些？ 课件切换，将张明和刘辉两人的折线统计图并排呈现在一起，学生交流。 （3）学生都认为张明获胜的可能性比较大。因为他们两人的成绩虽然都在上升，但张明的折线要斜得厉害，说明他上升的趋势更明显。 （4）引发思考。 师：我们能不能再想个办法，对这两张图作个处理，使得我们能一下子就看出张明比刘辉进步得更快？ 2.唤醒旧知，初步感悟。 生：我们可以把两张统计图合并在一起。 师：以前我们学过把两张条形统计图合并在一起，今天你们想把两张折线统计图也合并在一起。好的，老师给你们试一试。 课件演示合并。（合并后，两条折线都是黑线） 师：现在老师把两条折线合在了一个图上，你们可以怎样来看这个图呢？ 生：张明的可以用实线表示，刘辉的用虚线表示。 师：我们可以用不同的颜色或线型来表示不同的对象，可以在统计图旁事先说明，这就是图例。（图4） 揭题：复式折线统计图（板书）。 师：看了现在这张统计图，你怎么一下子就看出张明的成绩进步快呢？ 生：虚线一开始在下面，慢慢到了实线上面，这就说明张明进步得比较快。 师：这张复式折线统计图，相比刚才的两张折线统计图，你觉得它有什么优点呢？ 师生共同得出：便于比较两组数据的变化趋势。（板书补充完整） 三、多种途径，加深体验 1.变式练习。 师：复式折线统计图到底是不是真的便于比较呢？我们再来看一个例子。 课件呈现“王芳7－15周岁体重变化情况统计图”。（图5） 师：仔细观察一下这张统计图，你了解到了什么？ 生1：我知道王芳的体重在不断增加。 生2：我看出王芳的体重增加得很平均，很好。 …… 师：我们就看一条折线，作出这样的结论，其实不是很科学。老师再给大家看一个信息。 课件演示，加上一条“标准体重”折线（图6）。 师:现在你能不能再来评价一下王芳的体重发展情况？ 生1：现在我看出了王芳的体重一直高于标准体重，有点不正常。 生2：我反对。我觉得高一点是正常的，因为每个人不可能都是像标准体重一样的。 生3：他说的有道理，不过我还是觉得有点不正常。主要是王芳在13岁以后，远远超过标准体重。 师：这儿有一张张亮同学的这学期5次数学考试成绩的统计图，你看了图后，想说什么？ 生：张亮第三次成绩只有82分，下降比较明显。 师：张亮爸爸看了这个成绩后，也很不高兴，批评了张亮，但张亮觉得很委屈，那你觉得张亮可以通过怎样的方式说明自己并不差呢？ 生：可以给爸爸看班平均。 出示5次测验的班平均。 师：你现在你想对爸爸说什么呢？ 生：张亮这次的成绩虽然低了点，但还是在班平均之上，可能这次考卷比较难。 2.巩固练习。 屏幕呈现电脑销售复式折线统计图（图略），简单读图。 （1）请生根据统计图反映的信息，比较分析两款电脑的销售情况？ （2）请生设想销售公司将会采取的销售对策